教育这个活儿，教师、家长谁该多扛一点？

○王文昕

孩子是否有出息，起决定作用的不是教师，而是家长。这种观念不仅为越来越多的家长接受，也成为许多教师的执教潜意识——学生学好学坏、出落成什么样，全在家长和学生自己。

教育这个活儿，教师、家长究竟谁该多扛一点呢？

笔者以为，最好的解决方案是：能者多劳。家长有能力、有资源、有时间，那就多出一分力，只要力使得不偏、不过，对子女成长肯定是有益无害，教师也必定感激不尽。若是教师有经验、专业能力强、多种教育技巧应用自如，那就多尽点心，让优者更优，庸者趋优，化腐朽为神奇，家长们定会感恩戴德。

对教师而言，要充分依靠家长的助力，但也不宜对家长寄予过高的期望，更不能在内心里把琢石成玉的责任推给家长，而自己只是公事公办、淡然旁观。

为何不能对家长多抱期望？

其一，家长的职责是养和育。单单一个养，已非易事。很多家长为谋生远赴外地打工，一年之中与子女相处的时间都很有限，还谈什么育。

其二，即便有些家长有优越的物质条件，时间、精力也不愁，文化素质也很高，甚至本身就是教育精英，就能做好育的工作吗？

近日，在网上看到这样一篇文章《很抱歉，老师的孩子也可能是“学渣”啊》。文中的主人公在重点学校做老师，执教了20多年，但自己孩子的成绩却羞于与外人道，并且，她还很怕给孩子辅导作业。在学生和家长眼中，她是一位亲切而有耐心的老师，但在自己孩子跟前，她却很不淡定。她的解决方案是易子而教——和关系不错的同事交换辅导孩子作业。

与家长相比，在教育这件事上，教师最大的优势是什么？其所拥有的教育及学科方面的专业知识、技能固然在列，但笔者以为，这不是决定性的。有些家长本身是博士、教授，专业知识不在话下，而网络时代，常用的教育心理学知识、教育技巧等都已近乎常识，非教师才可独享。

教师可以独享的是其所拥有或是掌控的一个教育“场”。在这个“场”内：一定数量的教育对象形成一个互相影响的学习群体；教育者与教育对象间是一种亲近而又保持一定距离的关系；在这个“场”的“上方”，高悬着为全社会所公认、“场”内人所必须遵从的一定的礼法、规矩、俗约。这些，都是家长难以获得的。

同样的劝诫，出自教师、朋辈，比起出自家长，更能打动教育对象。孩子最希望从家长那里获得的并不是教导，而是无限的包容、疼爱，他从一开始就不希望父母经常切换成导师的角色。在家中，孩子也自然失去了在班级中那种见贤思齐、露拙自愧的压力。

总之，在情境起点上，教师面对的是准备聆听教诲、准备遵从一定规则的教育对象，而家长面对的只是一个肆无忌惮的孩子，教育效果差别可想而知。

是以，如果教师认识不到或甘愿放弃自己占据的有利“地形”和角色优势，单纯要求家长做好这、做好那，送来一个个乖孩子，那就把这份工作“轻”化了。