关联理论视角下大学英语微课的多模态语篇构建

桑红艳

摘要：自20世纪90年代以来，多模态话语分析在语言学界兴起，并逐步成为语篇分析研究中的热门话题之一。多模态话语就是指在交际中设计多种感知模式来构建文本，以实现整体意义信息的传递，如英语课上普遍使用的视频资料及如今的微课，既包含了图像、声音等信息，也配备有相应的文本，能充分调动学生的视觉和听觉系统，这就是典型的多模态教学模式。对多模态话语的分析主要包括两个方面，一是将不同模态间的相互关系和作用作为分析对象，二是着重分析不同模态符号间的相互作用及影响。本文的研究重点在于后者，即以视觉语法和图文关系理论为基础，分析英语微课视频中作为视觉模态的图像和文本符号与作为听觉模态的教师（学生）话语符号之间是如何聚合和相互影响，共同达成意义的合理建构和有效传播。

关键词：关联理论;微课;多模态语篇

引言

随着高校教育信息化改革的深入推进，借助互联网优势开展多模态课堂教学，是大学英语词汇教学的一种新尝试。在大学英语词汇多模态教学中，小到文字颜色、配图结构、表情手势，大到微课视频以及各类软件，教师都要充分重视。多种模态的合理搭配以及恰当插入，不仅能为课堂带来活力，还能提高学生的词汇理解和运用能力，激发学生学习积极性，引导学生自主学习和进行跨文化交际。但是，面对不同基础的学生，不同的词汇难度，如何选择合适的模态开展教学，各种模态之间如何搭配，还需要高校教师进一步探索。

1微课及微课设计

信息技术时代的到来，使得教学的形态发生了剧烈的变化，翻转课堂、微课程等教学方式应运而生。翻转课堂是以微课程、微课视频为基础和载体的，按照教学实践要求和课程标准，教师在教学过程中就某个知识点、重难点或某个教学环节而开展的教学过程。而英语学习过程中微课的引入是必要且关键的内容，也是今后英语课堂或课程改革的核心。首先，微课程将过去的第二课堂或者自主学习平台通过新的方式整合，提升学习的效率和学生学习的主动性;同时，就大学英语的课堂而言，班级庞大，课时有限，一直都是存在的问题，而语言学习时间是非常重要的;因此，微课程的存在可以解决这一问题，学生可以在基本课时以外，有多余的时间可以进行语言的练习，并且通过微课程，完成一系列有针对性的，定制好的任务。

2多模态教学环境下高校英语微课设计的作用和意义

在多模态教学环境下，通过合理设计高校英语微课视频，不但能集中教学中的难点和重点，同时也能借助图片、视频、动画、声音等不同模态，让学生身临其境地感受到英语对话场景，培养他们的英语交流能力、沟通能力。此外，教师要对微课的制作进行创新设计，融入学生感兴趣的内容和画面，使得教学内容具有极大的吸引力，这非常符合素质教育理念下的英语课堂要求。微课的使用，除了能提高学习效率，还增加了课堂容量。目前的高校以学生的专业技能培养为重点，微课正好能兼容教材内容和专业内容，其不但强化了学生对英语的应用能力，而且也为学生将来的职业发展夯实了基础。

3微课作品的多模态话语分析

3.1文字模态

在大学英语词汇教学中，文字模态是基础。目前多媒体技术在大学英语教学中被广泛使用，但是词汇教学存在单一文字模态为主的倾向，词汇加例句的形式难以充分调动学生多种感官，影响学生的学习积极性。因此，在大学英语词汇教学中，教师应该注意让文字模态具有趣味性，积极调动学生多种感官。在多模态话语分析理论视角下，文字本身也可以通过一定的排列组合达到图画效果。例如，讲解英语单词词性时，可以将阳性单词字体设置为红色，将中性单词字体设置为蓝色，将阴性单词字体设置为绿色，通过色彩联想协助学生记忆英语词性。研究教材與字典的编排可以发现，文字加图像的形式更方便理解，对大脑认知过程的演示也证明了这一点。因此，在英语词汇教学过程中，教师可以灵活使用文字加图像的形式。例如，讲解英语方位副词时，可以在PPT上加入简洁的道路示意图，让学生根据文字指令“走到”目标地点。在“互联网+”背景下，教师可以充分利用网络资源解决文字模态内容相对陈旧的问题。例如，教师可选取时效性强的英语网络新闻，组织学生一起寻找“新冠病毒”“在线学习平台”“隔离区”等新闻热词对应的英语表达形式。学生通过主动阅读德国媒体对疫情的报道，不仅可以掌握与疫情相关的词汇，还可以了解德国社会及媒体的反应，进行跨文化交流。但是，在选择新闻素材时，教师不仅要强调内容丰富，主题明确，还应注意通过新闻内容引导学生形成积极向上的价值观，培养良好的思辨能力。

3.2图片模态

图片模态是微课多模态语篇的另一主要模态。微课受时间的限制，在5分钟的时间内完成一个知识点的讲解对教师而言是一项不小的挑战。教师通过文字模态体现教学内容，教学内容必然有主次之分。两位教师在文字模态的语篇构建上恰当的通过图文叠加、大小字体对比、对字体进行加粗、选择不同的颜色等技巧，凸显重点内容，加强明示，强化学生对学习要点的认知。第一位教师在构建多模态语篇时采用平行式的排列方式，图文叠加，文字精炼的体现在不同颜色的圆形内，通过背景加强明示。第二位教师则采用层级式的排列方式，字体的大小用于区别主题和内容，以不用颜色的字体凸显明示。两位教师的语篇构建简洁明确，学生对教学要点一目了然。

3.3视频与视听模态的形态和意义构建

视频与视听模态也是英语微课设计的一个主要构成和展现形式。虽然在这些微课的多种模态中，视频模态所占比重并不大，但是在整体设计中，视频或视听模态起到的是画龙点睛的作用。常见的听觉模态是切换背景音以及课件演示时候的背景音乐或听觉模态的素材，使用频率也比较高。而微课的单纯视频模态多半以简短的小视频为主，与课件信息主体相关，或着重或强调说明相关教学信息。而且视频通常简短，且配上文字图片或者是解说，微课视频的主导形式。微课设计最主要的功能主要是视觉模态，尤其是换页效果和旋转效果这些细节，以非常简单的操作具备flash动画的效果。因此，在课件设计上，需要首先处理好课程内容的逻辑流程，在制作具体内容的时候，注意所有元素的搭配，形成层次感，元素的位置要具备一定的逻辑性，且要有一定的设计感。在使用PPT的动画功能的时候，一定要做好设计，否则这一动画效果就很难达到预期效果。在视频框的周围配上可以旋转的文字内容，可以达到配合完美的视觉效果，这样的视频多模态的搭配，能形成简单的动画效果。而文字模态与视频模态则是互补的关系，共同构成了flash动画才能达成的多模态效果。图片与文字的搭配，并且配上谈话框，加上淡入淡出与换页效果，简单的动画模式也可以实现。

结束语

微课是现代网络和信息技术的发展和广泛应用的产物，给大学英语教学带来了变革。媒体技术为微课多模态的实现提供了技术支持，使微课富有生机和活力。关联理论对言语交际具有普遍的解释力。掌握关联理论的相关原则并将其有效的应用于微课多模态语篇的构建过程中，有助于大学英语教师更好的实现微课的教学效果。

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