浅谈小学语文作文教学之激趣与指导

黄宝玲

【摘要】本文就如何运用有效的方法提高学生的写作兴趣和水平进行简单论述。主要探讨学生写作实践过程中两个关键内容：一是激发学生写作的兴趣;二是指导学生写作的方法。

【关键词】小学语文;作文教学;激趣与指导

小学语文作文教学是小学阶段语文教学的重要内容。如何提高小学语文作文教学的效果，有效提高学生的写作水平，是每一位语文教师都十分关心的问题。笔者认为，如果能够运用恰当的方法激发学生写作的兴趣，指导学生掌握科学的写作方法，学生的写作水平会在很大程度上得到提高。

一、激发学生写作的兴趣

激发学生的写作兴趣是作文教学的基础，是学生乐于进行写作的前提。《义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标与内容”第一学段写话的要求，第一点是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”第二学段习作的要求第一点是“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”这两个学段的写话和写作要求都把培养学生写的兴趣放到了第一位。由此可见，写作的兴趣对写作来说何等重要。而“兴趣是最好的老师”，就是很好的经验总结。所以，在作文教学中，要想方设法激发并不断强化学生写作的兴趣。具体可以尝试以下几个方法：

（一）以自身的写作行为感染学生，让学生感受写作带来的快乐

很多研究证明，学生喜欢模仿教师，很容易被教师的喜好和行为所感染。教师喜欢看书，学生也喜欢看书;教师喜欢音乐，学生也喜欢音乐。那么，教师喜欢写作，学生是否也会喜欢习作呢？经过研究，笔者发现情况如自己猜想的差不多，笔者喜欢写作，常跟学生分享小作，越来越多的学生也喜欢写作，也喜欢跟笔者分享他们的“大作”。学生们写作的兴趣会越来越浓厚，写作水平也会得到相应的提高。所以，要激发学生的写作兴趣，教师自己也要喜欢写作，并把自己的作品拿出来和学生分享，从而带动学生进行写作，让学生在实践中感受写作带来的快乐。

（二）进行有效激励，让学生感受成功的喜悦

激励，对人的行为有直接的动力和控制作用。灵活地运用激励的方法，可以有效激发学生的写作兴趣。让学生参加活动，通过实践检验，从而获得成功的喜悦，这是非常有效的方式方法。笔者常用下面四种方法：

1.组织学生参赛

组织学生参赛是激发学生写作兴趣的一个有效的方法。学生在比赛中获奖，对学生而言就是最好的激励。除了本地教育部门主办的赛事之外，还可以组织他们参加各种机构举办的作文比赛。当然，前提条件是他们自己愿意参加，并有参加的时间和精力。参赛的目的就是要让他们通过实践享受成功的喜悦。

2.帮助学生投稿

现在很多报纸、杂志都接受大众学生投稿。帮助学生投稿，学生享受到成功的喜悦，写作的兴趣自然就会越来越浓。笔者要求学生坚持写周记，从学生的周记里挑出优秀的作品，指导学生认真修改后进行投稿，其中有一些被采用了，学生非常激动，写作兴趣就被激发了，而其他的学生也会因此而受到鼓舞对写作产生兴趣。

3.进行宣传鼓励

每周于班级宣传栏张贴一些学生的优秀作品，要尽量照顾到多数学生，尤其是平时难有投稿和参赛机会的学生，让更多的学生品尝成功的喜悦，获得分享的快乐。希望得到赞赏是人性中最本质的愿望，成绩一般的学生平时很少有机会获得别人的肯定，这样难得的机会一定会使他们兴奋不已，从而激发他们写作的热情。

4.认真批改作文

很多学生不喜欢写作的原因之一是写作难度比较大，耗时也比较多。学生克服畏难心理，花了大量时间精力写成的习作，如果得到的只是教师草草的对待，久而久之，学生写作的兴趣必然大减。因此，教师必须认真批改每一位学生的习作，不得以工作繁忙等原因而马虎应付，而且宜以鼓励为主。因为我们每一个人都渴望得到别人的肯定，教师教学，也希望得到学生、家长、同行、领导和社会的认同，学生也不例外，而且他们对教师的评价尤为重视。就如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的小作者小时候得到妈妈的鼓励是他成功不可或缺的重要因素。而我们的学生未必都能像文中的作者一样幸运，有一位这样善解人意的妈妈，而就算他们都有这样的妈妈，多一位善解人意的教师不是更好吗？所以，作为一名教师，就不要“吝啬”了，在给学生指出错误的同时，多给他们一些鼓励吧，书面的行，口头的也行。

二、指导写作的方法，提高写作水平

提高学生的写作水平是作文教学的核心内容。如何提高學生的写作水平呢？《义务教育语文课程标准》“课程目标与内容”第二学段写作要求中提到要让学生尝试在写作过程中运用平时积累的语言材料，第三学段则要求学生能够写简单的写实作文以及想象作文，内容要具体、感情要真实，并要求学生学习修改自己的习作并主动与他人交换进行修改。根据这些要求，笔者认为，可以运用以下方法开展指导，让学生在实践中不断提高写作水平，从而强化写作的兴趣：

1.指导学生写真实的事，写出真情实感

很多学生在写作时苦于无事可写，这是因为学生不理解写作的真谛，以为写作就是要“作”，不晓得写真实的事，写出真实的感情就是最好的写作，或者不善于发现写作材料。所以，教师要善于指导学生发现身边平凡的写作材料，让学生写真实的事，写出真情实感。

2.指导学生在习作中运用平时积累的语言材料

这方法对于多数学生来说可能不必过多强调，因为这是第二学段提出的要求，多数学生已经能够掌握，但对于写作水平一般的学生来说应该是很有必要的，因为一般的学生之所以写作水平一般，积累词句偏少或不会运用肯定是原因之一。所以，在指导时应注意引导他们背诵积累一些优美的词句，并学习运用到写作当中去。特别是成语、短语和有新鲜感的词句的运用会使人有耳目一新的感觉。

3.指导学生把作文内容写得生动具体

无论是记实的还是想象的作文，要做到内容具体，都离不开写事，所以要指导学生把事情的经过写具体，写出事情的起因、经过和结果，抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等把事情的经过写具体。只有这样，文章才会生动有趣，才会使人爱看乐看，作者也会从中感受到被分享的快乐。

4.指导学生认真反复修改习作

鲁迅先生说过：“好作文是修出来的。”通过修改自己的习作，可以使作文语句更通顺，行款更正确，书写更规范、整洁，作文也就更好了。而通过与人交换修改意见，可以从旁观者的角度发现自己难以发现的问题。

学生的写作兴趣与写作水平是相互结合，相互促进的。写作兴趣浓厚，实践练习多了，写作水平自然会得到提高。而写作水平的不断提高反过来会激发写作的兴趣。相反，没有写作兴趣，不练习，写作水平就肯定得不到提高。同理，写作水平得不到提高，再大的写作兴趣也不会持久的。所以，要提高学生的写作水平，就要在激发学生的写作兴趣和指导学生写作两个方面同时用力，以达到相互促进的效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]沈舜敏.让学生自由自在地爱上习作[J].作文成功之路（中），2016（1）.

[3]欧阳立艳.小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].考试周刊，2013（54）.

责任编辑  温铁雄