巧用故事为小学语文课堂教学润色

聂星

【摘要】故事往往具有丰富的主题、曲折的情节、生动的语言，有趣的故事可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。笔者根据课程标准的要求，结合自身的教学经验，从把握故事教学的时机、对象、形式、质与量以及“三性”等方面，叙述了如何利用好故事进行教学，丰富课堂内容，让学生喜欢上语文课堂。

【关键词】巧用故事;小学语文;课堂教学

统编教材在语文教学中已经实施六年了，但是目前存在着一些教师没有真正用好这个教材，还是用老一套的方法在实施教育教学，导致课堂教学中学生的主体性发挥不足，课堂生成不足，学生的兴趣调动不起来，跟教师的设计初衷大相径庭。笔者在新课标的指导下，在认真研究教材和课堂的基础上，结合小学生的年龄特点和自己的教学经历，发现故事在课堂教学中起到意想不到的作用，它在教师的精准控堂、激发学生兴趣、引导学生主动学习和促进课堂生成方面起着重要的作用，笔者从以下五个方面进行阐述。

一、把握故事教学的时机

教师要在分析教学目标、教学的具体内容的基础上，做到恰到好处地开展故事教学。什么时候引入故事？引入什么样的故事？用什么方式引入故事？教师都需要根据课堂的内容来决定。用童话、寓言故事等导入新课，具有较强的趣味性，能迅速引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。笔者在教学《地震中的父与子》时，先创设用多媒体播放地震中一些感人的事迹，再适时引入新课——人要坚强地面对一切灾难，这样能使学生积极思考，为学习新知识奠定基础。

二、把握教学的对象

低年级学生应以童话、寓言、神话一类故事为主;高年级学生可以增加一些名人轶事、历史故事、科幻故事……当学生从故事中获得了鼓励，他就会将这种力量转化为积极的学习动力。借助故事来吸引学生听，培养学生倾听的习惯。听是说的基础，学生只有愿意倾听，才会在倾听中收获知识。小学生的注意力有限，一味的说教吸引不了学生的注意力。这个时候，可以根据他们的心理特征、兴趣爱好，利用故事讲述知识性的内容，在故事中完成教学内容。为此，在教低段语文时，笔者常把一些课文改编成童话故事，辅以惟妙惟肖的讲解、抑扬顿挫的语调，加上肢体语言，吸引低年级学生的注意力。正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”为了激发学生的语文学习兴趣，引导学生乐于表达、善于表达，提高他们的写作水平，笔者认为，打造精彩的课堂，应该从喜欢说话开始，再仿写所看所听的故事是一条有效途径。

三、把握教学形式的多样化

教师在进行故事教学中，还应该注意形式的多样化。

第一，教师要与学生进行互动，不但要让学生学会倾听，还要引导学生能够复述。用什么方式鼓励学生开口说、大胆讲？笔者认为，可以用讲故事的形式，帮助学生深化对内容的认识。在讲解故事性很强的神话故事、民间故事等课文时，教师在教学时可先引导学生理清课文脉络，抓住故事的主要情节，再引导学生走上讲台讲述故事。还可开展故事交流大会，学生根据主题，讲述自己喜欢的故事。既让学生走上讲台锻炼了胆量，又增加了對课文内容的理解程度，发展了学生的语言，对完成既定的教学目标有着很大的帮助。

第二，教师要把学生的听、说故事与评价相结合。学生评价，引导学生思考、体验，是学生思考的过程，也是表达的过程。为了让胆怯的学生大胆表达，笔者在课堂上设置了一个环节：课前讲小故事。刚开始时，有些学生可能会怯于上场，但是在教师心平气和的鼓励和指导下，他们也能很快进入角色。这样一来，既锻炼学生的胆量，又拓宽了他们的知识面。为了听故事，学生会回到教学的主阵地——课堂上来，便于教师更好地进行教育教学工作。之后，再让学生进行评价，鼓励学生认真听讲、积极思考。

第三，教师要重视学生说与写的结合。除了鼓励学生讲故事，教师还要多鼓励学生自己写故事，写完以后让学生展示自己创编的故事，教师评、学生互评，极大地激发了他们的写作兴趣。

第四，进行故事的讲演结合。学生不仅可以用口头语言讲故事，还可以用肢体语言表演故事。教学时，教师可以利用语文知识的自身魅力来吸引教育学生，让学生上讲台去“演”。比如，笔者在教学《猴王出世》时，指导学生改编成课本剧，然后分角色让学生表演，学生的兴趣空前高涨，对课文内容理解得更加透彻。通过几个学期的试验，笔者发现学生的创造力是无穷的，他们的表演才能也是成人无法想象的。这种表演如能坚持下去，学生自主学习的能力会大大提升，学生间团结合作精神也会得到充分显现。

四、把握故事的质与量

故事教学要把握好故事的质量。故事的内容要生动、有趣，主题要积极向上，培养学生树立正确的价值观。故事也不能太多，会影响教学任务的完成，又容易引起学生的另一种逆反心理。 “言为心声”，时代背景不同，文学作品与学生的生活会有一定的距离，这个时候可以通过背景故事，拉近学生与作品的距离，引起学生在情感上的共鸣。

笔者在教学《落花生》一文时，由于他们初次接触许地山的作品，显得有些生疏，对其学习兴趣不高。为此，在授课初始就讲解许地山的人生经历故事及其本文的写作背景故事。结果，效果明显，学生们对本文及有关他的其它作品的学习有了很高的兴趣和积极性，重新把学习的自主与主动权还给了他们，让教师的一切顾虑都消失。

五、把握故事的“三性”

在运用故事时注重故事的趣味性、准确性和现实性是很重要的。

（一）注重趣味性。教师可以把对学生的教育寓于趣味故事中。在教学中，笔者发现有的学生经常很粗心，写错别字，反复多次教育也不见效果。于是，笔者给学生讲了一个女孩子给家里人写信出现错别字，闹出了大笑话的故事。学生从故事中汲取了教训。

（二）注重准确性。教师准备的故事内容要富有正能量、有意义，又要能引出当堂课所讲的知识点。引用故事要恰当、准确、典型，才能吸引学生，使语文课不再枯燥无味，完成教学目标。

（三）注重现实性。语文课教学要取得良好的教学效果，需要教师备课时精心设计准备，上课时运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。教学中对典型故事的运用就不失为一种行之有效的教学方法，教师准备的故事要具有典型性，能够与现实生活联系在一起，学生才能通过故事悟出生活的真谛。

综上所述，巧用故事开展语文课堂教学能够较好地实现小学语文新课程标准的要求，也能使语文课堂教学不断丰富、发展、进步，让学生喜欢学习语文，爱上语文课，从而提高学生的语文素养。

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责任编辑  李海涛