高职扩招背景下思想政治课线上教学模式探究①

林石炜

（罗定职业技术学院 马克思主义学院，广东 罗定 527200）

自2019年高职扩招以来，高职院校的生源开始趋向多元化、复杂化，传统的教学方法和模式已经远远不能满足扩招后人才培养的需要。鉴于此，教育部鼓励各高职院校实施灵活多元的教学模式，实施弹性学习方法。本文就是在这样的背景下，主要针对非传统生源，以《思想道德修养与法律基础》课程为例，探索远程线上教学模式在思政课教学中的应用。

一、思政课采用远程线上教学模式的必要性

远程线上教学模式是教师与学生、教育组织与学生之间利用互联网进行系统教学的教育形式，是将课程传送给校外一个或多个学生的教育。随着互联网技术不断发展，“互联网+”时代已经来临，教育信息化获得快速发展，网络线上教学已经成为高职院校思想政治理论课教学的手段之一。首先，远程线上教学模式能够加强各高校之间教学资源的共享，弥补当前许多高职院校普遍存在的思政教师不足的缺憾，同时也可以降低教育成本，从而实现社会效益的最大化。其次，相比传统教学模式，网络线上教学更具时尚性和趣味性，它可以利用文字、图片、表情包、小视频等充分调动学生的学习兴趣。而且，它还可以利用学校官方微信、微博、QQ和教学平台及时推送党和国家的方针政策、国内外时事热点，可以介绍“大国工匠”风采，弘扬“劳模精神”。再次，互联网教学平台拥有许多优质的思政教学资源，学生能够根据自己的兴趣爱好自由地选择思政教育素材进行个性化学习，既有利于开阔学生的视野，也有利于发挥学生学习思想政治理论课的主动性和自觉性。更重要的是，远程线上教学模式突破了教学时空的限制，不要求学生在同一时间到教室学习，是一种非常适合高职扩招后来自农民工和在职员工等非传统生源的教学模式。因此，对高职扩招后的非传统生源采用远程线上教学模式开展思想政治理论课教学势在必行。

二、扩招后思政课远程线上教学面临的挑战

（一）教学资源相对缺乏

教学资源共享是网络线上教学的一个重要优势。很多专业课程在网络线上教学平台都提供了丰富的优质资源，但是目前线上教学平台中的思政课教学资源却相对缺乏，可供师生选择的思政课优质资源不多。无论是中国大学慕课教学平台，还是超星学习通等其他教学平台可供的思政教学资源都是非常有限，根本满足不了广大师生的教学需求。特别是高职扩招后，学生较为“特殊”，生源具有多元化和复杂性的特征，而目前各大线上教学平台还没有为这些社会性学生提供有针对性的思政课教学资源，这就给扩招后思政课开展远程线上教学带来一定困难。

（二）容易造成师生分离

采用远程线上教学，思政教师与学生之间、学校教学管理人员与教师之间相对分离，这种分离不仅仅是空间也是教学情境和情感的分离。〔1〕首先，思政课开展远程线上教学时，无论是同步教学还是异步教学，思政教师与学生都是处于一种空间分离的状态。这种师生分离状态容易造成教师对学生的学习状态无法进行全方位的实时监控。其次，开展远程线上教学时，思政教师与学生是处于一种情感分离的状态。思政教师和学生之间的互动局限于教师在线发布和学生在线提交作业、讨论的形式，这种互动是一种冷冰冰的、情感分离的交流，在一定程度上降低了思政教学的实效性。

（三）教学平台功能不全

近年来，远程线上教学技术虽然取得了较大的突破和发展，但还是不能满足高校扩招后教育发展的需求。不但可供高校师生选择的教学平台数量较少，而且各教学平台也存在功能不齐全的问题。例如，中国大学慕课教学平台与慕课堂智慧教学平台的分离，更加造成了综合素质本就不高的社会性学生学习困难的问题；超星“学习通”等教学平台不具备“课堂直播”的功能，不利于思政教师和学生之间的情感交流；腾讯“直播课堂”教学平台更是存在功能单一化的缺点，不方便思政教师上传有关思政教学的推文和其他学习资料，难以很好地利用作业和讨论等形式开展师生交流、教学互动。

三、远程线上教学模式在思政课教学中应用的策略

远程线上教学模式非常适合高职扩招后来自非传统生源的学生。远程教育的发展、互联网技术的广泛运用、手机的普及、思政理论课教学资源库的建设、网络在线教学在全国大学、中学、小学的广泛实践为开展思想政治理论课远程线上教学奠定了坚实的基础，下面我们就来探讨在高职扩招背景下如何推动思想政治理论课远程线上教学。

（一）根据生源学情，有针对性地进行慕课开发

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。它的主要载体是微教学视频，它不受时间和地点的限制，能让学生根据个人的兴趣爱好、自身的条件自主选择学习内容、时间和进度。采用“慕课”教学方式正好弥补了高职扩招后那些来自农民工和在职员工等非传统生源不能集中时间在教室上课的缺憾，从这个方面来说，它是适合高职扩招后那些非传统生源的。但是我国职业教育慕课建设相对滞后，公开上网的慕课数量太少，课程教学资源不够全面，质量参差不齐。〔2〕个别高水平职业院校，如深圳职业技术学院已经在校内建立了慕课平台，组织教师开发慕课〔3〕。高职扩招后，我们思政教师有必要根据生源复杂性和多元化的特征，选取适合非传统生源学情的思想政治理论课教学内容、素材和案例开展慕课平台的建设，进行有针对性的慕课开发。如思政教师可将事业、企（产）业、行业的规章制度和职业规范以及道德要求引入慕课堂，将投身中国特色社会主义建设事业的内容和“爱岗敬业”“服务客户”“奉献公司”等具体职业操守相结合，将有关爱国主义的内容和“爱我公司”“爱我工厂”等实际行动相结合一起融入思政教学内容之中，这样制作出来的慕课，加强了对学生爱国主义情操、学习自觉意识、自我管理意识、职业道德和社会责任感等方面的培养。又如，针对生源是来自下岗失业人员、退役军人和农民工的学生，思政教师可补充关于劳动合同法等方面知识；针对生源是来自新型农民的学生，可补充农业法、种子法和农产品安全法等方面知识，对于他们来说，这些内容与自身息息相关，更能够引起他们的关注。这样的慕课更具针对性，符合高职扩招后生源的学情，可增强思想政治理论课教学的实效性。

（二）适当采用课程直播教学方式

选用腾讯“直播课堂”等教学平台在线创建思想政治理论课开展直播教学的方式，具有传统教学模式的部分功能。思政教师可以利用来自非传统生源的学生相对空闲的集中时间在同一教学平台开展在线直播教学，有利于思政教师组织、监控整个思想政治理论课堂的教学活动进程。也方便思政教师根据高职扩招后多元化生源的学生学情，有针对性地在线分班、分组进行授课，有助于学生集中思想，方便师生之间开展交流，能及时给学生答疑，可以较好地实现教学互动。部分学生因时间问题没能按时参加在线“直播课堂”的学习，还可以通过“直播课堂”教学平台的回放功能进行在线课后学习。但是相较于其他远程在线教学平台，采用“直播课堂”教学平台开展教学不利于拓展学生的视野，不利于发挥学生的学习主动性，也不利于展示学生的学习效果和作业成果。因此，思政教师可以将“直播课堂”教学平台和超星“学习通”、微信微博思想政治理论课学习公众号等其他远程在线教学平台配合使用，博采众长。

（三）创建微信微博学习公众号辅助教学

随着现代信息媒体技术的迅速发展，刷社交软件成为大多数人每天必做的事情之一。尤其是年轻人，基本上都有每天浏览各大媒体、社交软件的习惯。如果没带手机，不去刷刷微信、微博，不去云端看看，他们总会觉得生活中缺点什么，有魂不守舍之感。思政教师可利用这一特点，创建一个关于《思想道德修养与法律基础》课程学习的微信公众号或微博账号作为重要抓手辅助其他在线教学平台开展教学。通过该公众号进行课前预习、课后作业任务的布置，分享时事热点推文，还可围绕某个主题展开讨论。但内容必须根据高职扩招后学生的学情设定，要具有针对性和实效性。诸如“弘扬工匠精神从我做起”“失业不丧志”“我的人生追求”“我们的使命与担当我们来谈”“爱国与爱岗”等。总之，只要与《思想道德修养与法律基础》的教学内容相关，又符合学生的专业与学情，且能够调动学生积极参与即可。为提高学生对思想政治理论课的学习兴趣，思政教师还可以利用微信微博平台举办一些思政类比赛，鼓励学生积极参与，并对表现好的学生颁发荣誉证书。通过开展这样的活动，增强学生对思想政治理论课教学的认同感，进而促进高职扩招后思政教学质量的提升。

四、结论

随着高职扩招后各项工作的深入开展，传统教学模式的不适应性愈加明显，打破传统教学模式、创新教学方法势在必行。思政课采用远程线上教学模式在一定程度上解决了学生多元化和复杂性、思想政治理论基础不一、学习受时空局限性大等问题，是满足扩招后人才培养的必然要求，也具有现实的可行性。它优化了思政课的教学过程，保障了思政课的教学实效，推动了高职教育与远程思政教育的融合发展，为传统在校学习的学生开展思政教学提供了参考，也为高职院校其他课程教学提供了借鉴。目前，远程线上教学模式在思政课教学应用中依然还存在一些困难和问题，如部分学生所在地存在网速和网络覆盖问题，还有部分学生使用教学平台进行学习存在能力问题，也有教师反映课前备课量大的问题，这些困难和问题还需要在今后的思政教学中加以克服和解决。