关于当前高职院校陶艺教学的几点思考

田 原

（抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校），辽宁 抚顺 113122）

近些年来，很多高职院校开设了陶艺专业课程，陶艺教学成为教育教学体系中不可缺少的一部分，从中体现了新时期我国对传统艺术文化的重视。我校（抚顺职业技术学院（抚顺师范高等专科学校））工艺品设计和学前教育专业均开设该课程。高职工艺品设计专业培养目标是为社会培养高素质的专业技能人才，相关的学前教育专业也培养出动手能力强、专业素质过硬的幼儿教育工作者。目前一些高职院校开展的陶艺教育教学仍处于新兴阶段，惯用传统的教学模式，不能适应新时期陶艺创新的需求，需要有关部门和高职院校专业教师积极思考和探索当前新形势下陶艺教学的新路径，解决目前存在的问题，用新思路完善陶艺教育教学体系，提高教学能力，拓展学生文化视野，最大限度发挥学生创造力，切实有效提高学生专业技能和就业创业能力[1]。

一、陶艺教学在高职院校教育教学中的作用

陶瓷艺术是一门古老的传统艺术，它具有独特的美感和魅力，体现着先人的智慧，也能够让人体验到回归自然的感觉，在高职院校无论是工艺品设计专业，还是学前教育专业，陶艺教学的重要作用都不容忽视[2]。

（一）对培养学生的实践技能有很大帮助

高职工艺品设计专业、学前教育专业对学生的操作技能要求较高。陶瓷艺术课程与其他课程明显不同，课堂教学中要让学生学会手工泥塑，使用拉坯机、电窑，这些技术非一日之功，要反复实践操作才能够掌握操作的要领。经过多日的训练与学习，逐渐培养了学生操作技能，有朝一日将会在实际工作中大显身手。例如，学前教育专业从事幼儿教师职业，承担着培养新一代的重任，很多幼儿园已经把陶艺课程纳入基本课程中，要求幼儿教师要掌握一定的陶艺制作技能，能够引导幼儿在泥塑过程中有所成长和收获，体验到操作过程的快乐。利用陶艺课程加强对学前教育专业学生实践技能的培养，为将来走上工作岗位奠定扎实的基础[3]。

（二）对培养学生的造型意识有重大价值

陶瓷艺术是造型艺术和空间艺术的结合体，有较强的造型意识才能具有一定的造型能力，才能为今后从事相关工作打下良好的基础，创作出优秀的陶瓷艺术作品。教师在日常陶艺课程教学中，注重培养学生的造型意识，开发学生的造型能力，提高学生的审美鉴赏能力，从而提升学生的创作水平。学生在学习陶瓷艺术过程中，将个人的创作理念融入到作品中，通过一定的造型来体现作品的艺术内涵，不同的造型艺术也会给欣赏者带来不同的感受和体验。学生要想将来成为优秀的陶艺创作者，就要具备较强的造型能力，也只有在陶艺课程学习中培养了造型意识，才能不断提高创作能力[4]。

（三）对培养学生的创作思维有重要作用

艺术创作不能总是循规蹈矩，需要不断融入新的创作理念，用创新思维构造出新颖的、富有创新内涵的陶艺作品。时代在发展和变化，陶艺作品的创作主题也要从造型等方面进行创新。教师在陶艺教学中要引导学生打破固有的思维，拓展和开发学生的创作思路，让学生将个人风格和特点都融入到陶艺作品中，对陶艺作品有合理的创新。教师可以将各种艺术流派的创作特点向学生讲述，引导学生分析和转化各种信息，学生通过陶艺课程的学习，不断地将自己的思想和感悟融入陶艺作品中，使陶艺作品成为世上独一无二的艺术品，从而让学生拥有独创的设计灵感和创作思维，这对学生将来胜任艺术设计工作具有不可估量的作用[4]。

二、当前高职院校陶艺教学中存在的问题

（一）在陶艺教学中师资力量和教学水平不足

师资问题始终是教育教学中的关键问题，教师教学水平直接关系到教学质量，如果师资力量不够，师生比例失衡，就很难满足每个学生对知识的需求，教师必然会精简教学内容，势必影响到教学质量。不仅教师的知识储备会影响到学生的学习效果，而且教师的价值观念也会无形中影响着每一个学生。作为陶艺教师，必须具备一定的专业水平，要有足够的知识储备，有正确的价值观念，也要有与众不同的审美能力和超强的动手能力。这些素养对每个学生有着潜移默化的影响，直接关系到学生专业水平的培养[1]。

（二）教学方式不够创新，教学对象不够广泛

多数地区的高职院校没有地域优势，不像景德镇、佛山那样有专门的手艺人传授陶艺技能，成立专门的陶艺学校。更多的高职院校采用传统教学模式，即“教师教，学生学”，教师按照书本上的理论知识，结合实践活动，单一地传授陶艺技能。这种手工作坊式的教学形式，某种程度上会限制学生的创造力。有些高职院校只是培养专门的陶艺专业研究型人才，而对其他专业的学生未设置陶艺选修课，不能广泛地将陶瓷艺术普及到多数的大学生课程中，让学生受到良好的艺术熏陶[5]。

（三）教学课程不够完善

很多高职院校陶艺教学课程安排缺少系统性，在教学中难以做到理论和实践有效结合。受各种因素和条件限制，设置理论教学课程比较多，而实训环节安排不足，实训室建设不够完善，缺少实践性的课程。而且，采用的是大课堂式的教学，有些关键课程精练程度不够，从而直接影响到教学质量[6]。

三、新时期高职院校陶艺教学新思路

（一）陶艺教学中融入思政元素

1．陶艺教学中培养学生专业素养和职业道德

为落实立德树人根本任务，确保高职院校社会主义办学方向，将课程思政的理念与陶艺教学和实践有机结合，对构建一体化育人体系有着重要的意义。深入挖掘教学知识中蕴含的思想政治教育资源，将知识教育与思政教育无痕融合，这对学生树立正确的世界观、人生观、价值观都具有非常重要的意义。陶瓷艺术的历史悠久绵长，一件件陶瓷艺术作品无不渗透着工匠们的独具匠心，也充分展示出工匠的细心、耐心、严谨和专注的工匠精神与品质。在陶艺教学中，教师要注重引导和培养学生形成这种专注与坚持的良好品质，也要注重培养学生工匠精神的专业素养。因为这些是工艺品设计专业及学前教育等相关专业的学生应该具备的专业素养和职业道德。教师有意识地培养学生的专业素养和职业道德，对学生将来走向社会有着极其重要的意义。

2．陶艺课程教学中融入历史文化教育，开拓文化视野

陶瓷艺术有着悠久的发展历史，在它的发展中融入了政治、历史、艺术等丰富的文化内涵，可以说陶瓷艺术是一门综合艺术。学习陶艺可以使学生了解中华民族悠久的历史文化，可以使学生拓展文化视野、陶冶情操，提高艺术修养和审美能力。在每一件成功的陶艺作品中都融入特有的文化内涵，教学过程中教师可以让学生欣赏优秀作品的同时，引导学生了解中国传统文化，并在教学过程中引领学生陶艺创作的方向，要在作品中融入文化内涵，同时进行大胆创新。有些现代陶艺过多追求当代艺术和西方艺术，盲目强调外型创新，甚至有些怪异，而忽略了传统的东方艺术，使东方陶艺看不到东方的文化内涵和艺术底蕴。教师要让学生知道那具有本土文化内涵的陶瓷艺术才更加具有艺术魅力，这样也有利于引导学生对陶瓷艺术产生浓厚兴趣。

（二）营造开放式的学习环境，培养学生的学习能力和实践能力

1．培养提升学生的创新思维，最大限度发挥学生创造力

对学生来说，将亲手塑造的陶泥造型送进窑中，之后呈现出变幻莫测的釉色和泥的色彩，作品出炉的那一刻是最令人兴奋的。这么具有魔力的艺术自然能激发出学生的创作热情。教师要充分利用学生这一特点，最大限度激发学生的艺术创造力，挖掘学生的创造潜力，启发学生的创造性思维，引导学生解放思想，不要循规蹈矩、墨守成规，要充分发挥丰富的想象力。教师可引导学生从多角度观察物件，也可以将平常的物件改变比例，或者不按常规地将不相关的物件组合在一起，获得新的视觉效果，在课堂上充分调动学生的思维，展现青年学生思维活跃的优势，从而激发出更大的艺术创造力[7]。

2．营造自由创作氛围，提升学生自主学习能力

在陶艺教学中，要形成教师与学生互动的关系，实训室相当于艺术工作室，保持一种开放式教学的模式，让学生在宽松的学习氛围中自由创作、互动互促，从而获得兴趣与灵感。陶艺课程可以扩大教学对象范围，除了对高职工艺品设计专业和学前教育专业开设外，还可以选修课的形式面向全校学生开设，让更多对陶瓷艺术感兴趣的学生加入到陶艺学习中来，让陶艺教学成为高职院校素质教育人才培养的平台。也可以开展社团活动，组织学生利用业余时间对优秀陶艺作品进行赏析、陶艺作品竞赛、参观展览等，让学生有机会对陶瓷艺术开展交流。对于工艺品设计和学前教育专业学生来说，仅仅课堂上的学习时间是远远不够的。在这信息时代，学生要学会利用网络自主地获取信息，合理安排课外时间进行阅读，丰富视觉，增强对陶艺作品的鉴赏能力。不断地在实践中获取自信与成就感，在陶艺作品制作过程中体验快乐，也能在不断的体验中总结收获，解决新的问题，以获得更大的提高[8-9]。

（三）提升师资教学能力，加强实训基地建设

1．加强师资培训，提高教学能力

有些高职院校陶艺教学的师资力量并不充足，有些教师虽然有绘画、艺术设计等方面课程的教学经验，对陶艺教学却感到陌生，迫切需要高职院校定期安排教师到景德镇、佛山等培训基地参加陶艺技术培训，从而提高陶艺教学水平。在陶艺教学中，教师应积极引入多媒体资源，把专业知识直观地展现给学生，充分调动学生陶艺创作的热情，并不断提高实践能力。教师要采用与时俱进的现代教学手段，例如微课、慕课等方式，可以经常开展演示教学，在演示教学中学生更容易直观地了解陶艺技术的相关知识，掌握陶艺作品的制作过程。同时，也可定期邀请一些陶艺工匠给学生当面演示，现场指导等，这样有利于提高教学质量，也有利于学生提升实践能力。

2．加强实训基地建设，教学保障体系日趋完善

高职院校重在培养应用型人才，建设实训基地是教学实践环节必需的保障体系，因此高职院校要加大对实训基地建设投入的力度，保障实训设备的与时俱进，完善实训基地的建设[9]，确保实训课堂教学真正做到系统化、正规化、完善化。通过实训课的教学，学生体验到开放式的工坊课堂模式，教师与学生共享实训室的资源，例如拉坯机、电窑，建立起一种学生、教师共同研究学习的氛围，使理论学习与实践操作有机地融合在一起，学生能在实践中感受到陶艺的乐趣，从而激发出学生更强大的创作灵感。陶艺具有艺术性和实用性的特征，教师要安排足够的实践环节，给学生留出充足的动手创作的时间和空间进行陶艺创作，让学生将课堂上的理论知识应用到创作实践中去，也让学生在创作实践中检验理论知识的水平。高职院校可在校外设立实训基地，与地方企业加强合作，在企业建立实训基地，促进学生将课堂学习的理论知识转化为实践成果，以利于重回课堂进行下一阶段学习[1]。

（四）加强与地方文化市场及企业合作，激发学生创业热情

培养应用型人才是高职院校教育教学的根本目标和方向，所以高职院校陶艺教学要结合市场需求，满足学生就业的要求，培养实用型陶艺技能人才，为将来学生步入社会以陶艺技能作为职业和生存的手段打下坚实的基础。高职院校可以适当安排市场调研的学时，了解市场需求，把握市场动态，与所学陶艺技能和创作方向整合起来。高职院校要重视与地方行业有效融合，与校外陶艺企业合作，建设实习基地，在实践课程中，与一线陶艺工匠直接沟通学习，也可直接进行操作，对学生就业创业提供思路和渠道，有利于学生的职业素质培养，也有利于激发学生的创业热情。学校与企业可以根据市场需求，制定人才培养方案和课程设计，将企业的研发方向与课堂教学内容结合起来，企业可以派研发人员做兼职教师授课。这样的结合更有针对性和实际意义，学生优秀的陶艺作品可以受到企业的奖励，企业可获得作品使用权，达到校企双赢的效果，这样能够激发学生的创作热情和创新意识。有些企业可以通过多次合作，了解学生的陶艺创作水平，择优聘用到企业就业，从而提高高职院校的就业率[10]。

总之，高职院校既要培养学生具有完整健康的心智，更要把学生培养为应用型人才，让学生在精神上和能力上获得双赢，这样才能立足于社会。新时代新形势，高职教育面临新问题，探究适应当前形势下高职院校陶艺教学新思路是亟待解决的问题。充分发挥实践教学在高职院校中的特色作用，推动产教融合，校企合作，协同育人，培养具有专业素养、能力过硬的应用型技能人才，将是高职院校教师探索和研究的课题。