电子商务专业教师教学创新团队建设标准研究

柴方艳，薛永三

（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

自2019年教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（以下简称《方案》）以来，首批职业教育教师教学创新团队项目已立项并开始建设2年，随着共同体建设、国内外研修、教学改革等举措的推进，立项的职业院校“双师型”教师队伍综合素质稳步提升，规模不断扩大、结构得到优化，团队建设取得显著成效。2020年9月教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，再次明确要实施新一周期“全国职业院校教师素质提高计划”，构建“双师型”教师培养体系[1]。从这些文件和政策来看，国家层面对职业教育教师队伍建设的重视程度前所未有。教师教学创新团队作为新生事物，其建设进入关键时期。下一步，要结合专业特点，探索建立适合高职教师教学创新团队建设的标准体系，为职业院校教学创新团队建设提供规范和依据，确保高质量完成创新团队项目建设目标。

首批国家职业教育教师教学创新团队遴选面向15个重点产业领域和民生紧缺领域专业，电子商务专业位列其中。电子商务专业首批创新团队在全国范围内遴选的9个优势高职院校开始立项建设，结合产业和学院特色，以农村电商、跨境电商、内贸电商为主要方向开展项目建设，教学团队整体水平、教师能力素质得到很大提升。《方案》明确规定，创新团队建设期满后，需要经过教育部组织专家验收，只有验收合格才能正式认定为国家级职业院校教师教学创新团队。立项院校围绕建设任务，着力开展工作机制建立、工作过程控制、建设成果积累等方面的工作，力争形成特色创新性建设成果，辐射带动全国职业院校师资队伍建设。

一、职业教育教师教学创新团队建设任务

《方案》围绕为职业教育高质量发展提供强有力师资力量支撑的目标提出5个方面的重点建设任务，包括团队教师能力建设、校际（校企）团队协作共同体建设、对接职业标准的课程体系建设、团队协作的模块化教学模式、可应用推广的特色经验成果等[2]。建设任务既涉及教师个人、教学团队，还涉及学校间、学校与企业间的合作。针对育人模式的创新、人才培养质量的提升，笔者总结出以下几个方面的主要建设任务。

（一）团队教师能力建设

团队教师能力建设即整合校内外优质人才资源，组建专兼结合，具备理论教学、实践教学能力的“双师型”教师团队，围绕教师的师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力和自主发展能力开展团队教师能力建设。充分发挥每一名成员优势，使他们提升价值追求、增强职业道德、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能、协同工作能力，以期达到提高育人质量的目标。

1．专项培训提升教育教学和专业建设能力

针对电子商务专业实践性强的特点，要对教师定期开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训，培养教师教改创新能力、教学设计实施能力，使教师能根据学情调整教学方法，因材施教，熟练运用现代信息技术，开发数字化教学资源。全体教师要参加电子商务类专业标准制定、1+X职业技能认证标准开发、人才培养方案修订等专项培训，明确所教课程在人才培养中的地位和作用，提升教师专业建设能力。

2．开拓国际视野，开展境外培训

按不同专业领域为创新团队开展线上线下结合、境内境外互动的师资培训，让教师了解国外领先的职业教育理念、先进职业教育管理方法和创新的教育体系，拓宽国际视野。分批次选派创新团队成员到德国学习“双元制”职业教育先进经验，聘请境外职业教育专家学者开展线上培训。首批电子商务专业创新团队已参加境外线上线下培训200多人次。

3．企业锻炼提升岗位实践能力

教育部遴选了18家本科院校作为国家职业教育教师教学创新团队培训基地，102家企业作为教师企业实践基地，设计了245个职业教育教师企业实践项目。立项院校轮流选派团队教师到电商企业参加岗位实践锻炼，学习电商专业领域最新技术，把握电商行业的发展动态和趋势、岗位技能需求，增强教师在企业生产、管理一线岗位亲历感，提高教师的岗位实践技能。

（二）对接职业标准的课程体系和模块化教学模式建设

积极参与1+X认证试点工作，遴选最适合本专业培养方向或培养特色的职业认证证书和相应等级，将证书认证标准融入课程体系，优化专业课程设置，教学内容体现新技术、新工艺、新规范。探索实施符合职业教育人才培养规律的德技并修、工学结合人才培养模式，统筹利用专兼职教师资源，依据教师专业特长设计模块化教学分工，提高人才培养的岗位适应性、专业针对性。

1．校企协同构建对接职业标准的课程体系

积极寻求与证书评价组织的合作，参与认证标准的制定、认证教材和学习资源开发、考核站点建设、师资培训。按照电子商务职业岗位（群）的能力要求，对接电商企业需求，融入网店运营推广、商务数据分析、直播电商、新媒体营销等1+X认证标准，设计与职业标准对接的课程内容，融入课程思政元素，重构基于职业工作过程的课程体系。

2．团队协作的模块化教学模式

将原来相对独立的技能点按工作流程横向融入多门课程，按岗位关键能力划分模块，打破一门课解决1～2个关键岗位技能的传统学科教学模式，更突显职业教育特色。专兼结合的结构化教学团队协同完成模块化教学，最大化发挥教师专业岗位优势。以项目为载体，教学过程与电子商务工作流程对接，融入职业规范、职业道德教育，采取由教师、企业项目负责人组成的多元考核评价主体和灵活的方式，来提升学生的学习兴趣，培养职业岗位素质。

（三）团队协作的共同体建设

承担首批电子商务专业创新团队建设任务的院校与承担教师实践的企业成立协作共同体，定期开展立项院校之间的团队建设经验交流，互促共进、资源共享。与愿意融入职业教育并能担当职业教育社会责任的企业共建教师发展中心，在师资培养、人员互聘、教学资源开发、技术攻关等方面深度合作，形成校企命运共同体，构建双元育人新格局[3]。

1．国家职教团队专项课题

教育部设立职教团队专项课题，明确要求由共同体院校与合作企业协同开展研究，聚焦职业教育教学、教材、课程、资源等方面改革创新，针对创新团队建设任务、团队建设经验成果等方面进行创新研究和实践。通过课题研究解决职教团队建设过程中有关职业院校在落实1+X证书制度、开展教育教学改革创新、提高技术技能人才培养质量等研究与实践的专业问题。首批电子商务专业创新团队已立项国家级课题11项。

2．校企共建教师发展中心

校企共建促进教师发展的专业化服务机构，双方在教学、科研、社会服务等方面建立教师培育标准，形成覆盖专兼职教师、教师个体和团队的分类管理体系，跟踪、指导、服务教师专业发展，满足教师个性化、专业化和人才培养特色的需要。组建校内外教学名师和行业企业专家团队，为教师量身定制培训项目，畅通教师成长路径，改进教师评价方法，落实与专业发展相适应的个人发展规划，促进电子商务专业教师职业素质的全面提升。

二、教师教学创新团队建设标准体系构建

标准是科学、技术和实践经验的总结，是衡量事物的准则。《方案》明确了团队建设的实施流程为“遴选立项→培育建设→验收认定→成果推广”，并在政策保障、机制完善、经费支持等方面提出要求，但各级教育行政部门还没有正式出台创新团队建设标准。为做好项目建设验收认定工作，有必要构建教师教学创新团队建设标准体系，作为验收的依据，以指导各立项团队开展项目建设工作。

（一）构建教师教学创新团队建设标准的必要性

各立项院校根据建设的目标任务，对接本区域产业特色和经济发展水平，发挥重点专业集群服务产业的优势，制定了团队建设方案。围绕“三教改革”“三全育人”，发挥教师的专业精神、职业精神和工匠精神，推动职业教育教学模式和人才培养模式改革。在项目建设过程中，需要建立一套适合高职教师教学创新团队建设的标准体系作为立项单位的工作准则，把握创新团队建设的主攻方向，激励团队教师的内生动力，让他们全力投入到职业教育教学改革中。

（二）教师教学创新团队建设标准体系构成

为了全面评价团队建设情况，激励团队完成建设任务，在制定教师教学创新团队建设标准时，要从团队建设的条件保障、工作过程管理、建设成果等方面评估项目建设工作的完成情况。通过总结黑龙江农业经济职业学院电子商务专业创新团队2年来的项目建设工作，初步形成如图1所示的创新团队建设标准体系。

图1 创新团队建设标准体系

三、教师教学创新团队建设标准指标分解

细化教师教学创新团队建设标准体系的各级指标观测点，方便全面客观地评价团队建设效果，也为项目阶段性总结和检查提供对照依据。将一级指标对应的二级指标进一步分解，按建设任务逐项细化（如表1所示）。鼓励在理念与目标、示范引领与辐射带动等方面的创新，形成可在电子商务专业领域推广的团队建设、专业建设经验。

表1 新团队建设标准指标分解

（一）条件保障

为保障创新团队建设顺利进行，需要从组织机构、管理制度、设施保障、经费管理等方面进行规划与设计，多维度提供支持，为团队建设创设必要条件。立项院校结合本校、本专业实际，明确团队建设的总体目标、师资配备规划，落实团队建设、管理、激励和奖惩制度举措，将教师参加团队建设情况作为考核评价和职称晋升的重要依据[4]。

1．健全团队工作机制，保障项目建设有序开展

立项单位高度重视这一工作，将教师教学创新团队建设纳入“一把手工程”，成立由学院党政主要负责人、主管领导、人事、教务、财务等部门参与的团队建设领导小组，负责教学团队的顶层设计。创设机制体制，做好学校发展的整体规划和布局，有计划、有步骤地推进教学团队素质的整体提升，建成师德高尚、技术精湛、结构合理的职教改革先锋团队，促进人才培养质量持续提升。

2．建立团队管理制度，为团队建设提供政策支持和保障

根据创新团队建设需要，制定《教学创新团队建设项目实施管理办法》《教学创新团队岗位聘任标准》《教学创新团队教师企业实践管理办法》《教师教学创新团队建设绩效考核办法》等与团队建设相关的管理、运行、考核制度，为项目建设和创新团队优先发展提供政策保障[5]。对团队建设实行过程监控及目标管理，有成员准入与退出机制，分层级、分阶段进行过程考核和目标考核，建立绩效考核档案，依据考核结果对团队成员进行动态管理[6]。

3．划拨专项资金，保证团队建设所需经费投入

为保障创新团队建设项目正常运行，从各级财政、学校、企业等多方筹措专项资金，制定《创新团队项目建设经费管理办法》，专款专用，建立“科学预算、过程控制、绩效评价、问效问责”机制。强化预算管理，提高资金使用效率，严格财经制度，规范资金管理，确保建设资金足额到位。提供满足团队建设需要的场地、设备、图书资料、办公条件。

（二）工作过程

团队建设的工作过程是建设标准的最重要观测点，能反映出团队建设的工作细节。创新团队项目建设注重过程培育，对照建设任务做好阶段性工作总结和反思，不断优化调整建设方案，以保持建设目标的高标准。从教学改革、“双师”素质等方面考核评价教师综合素质，强化共同体建设，校企协同提升育人成效。

1．紧跟职业教育发展方向，优化团队建设方案

制订团队建设的具体实施方案，建设目标准确，符合《方案》中的国家职业教育教师教学创新团队建设的原则。建设方案纳入学校整体发展规划、师资配备规划。结合本校本专业实际情况不断优化建设方案，使其更加科学合理，具有可衡量、可操作性[7]。要有分阶段计划、年度工作计划，建设目标明确，有详实的方法、步骤，并做详细的记录。建立项目管理系统，加强项目过程监控、质量管理、考核评价等环节的信息收集和分析。组建专家团队、第三方评估机构，对建设过程、结果开展绩效评价，提出诊改意见并形成绩效评估报告。

2．深化“三教”改革，全面提升教师能力素质

组织专兼职教师参加校内外各级各类培训，从师德师风、专业知识技术、教学模式创新、信息化技术运用、团队建设与协作等方面为教师提供分阶段、分批次培训，全面提升教师综合素质。有条件的，还要参加出国出境培训，借鉴发达国家和地区的职业教育经验。团队教师按技能岗位特长分工协作，开展模块化教学，编写新型工作手册式教材，教学效果、课堂质量显著提升。团队教师开展集体备课，定期组织教师教学观摩、教学研讨、课题研究等教研活动。

3．发挥团队协作共同体作用，共建共享

完善校企、校际协同工作机制。本着“资源共享、优势互补、协同共进”的原则，联合同类院校形成校际同体，加强院校间的交流、合作，协同开展人才培养模式改革，共建共享模块化教学资源。整合“校企行政”优势资源，共建教师发展中心、教学实训基地，聚焦教师能力和育人质量提升，构建校企协作共同体，搭建校企合作新平台[8]。全力打造电子商务职业教育的愿景共同体、目标共同体、行动共同体，不断推动人才培养模式改革与创新。

4．校企深度合作，产教融合共建专业

与产教融合型企业开展深度合作，校企之间建立科学可行的合作机制，共建专业、共享人才、共用资源、共建产教融合型实训基地，实施“订单式”培养、现代学徒制培养等人才共育模式。企业不仅要接受学生实习实训、接纳教师岗位实践，更要全面参育人过程，提供产业导师指导学生职业生涯规划，与学校教师通力合作，组建“能讲会做”的“双师”结构团队。校企双方组成专业指导委员会，定期对专业人才培养方案、课程标准进行调研论证、调整修订，以适应不断变化的岗位需求。

（三）建设成果

团队建设完成后，对标国家标准，不断完善并形成符合职教特色的人才培养模式、师资团队建设模式、教学模式、考核评价模式等；开发与之相配套的专业标准、课程标准、课程资源等教学文件；总结创新做法和优秀经验并进行成果转化，并应用到教育教学改革实践中，示范引领职业教育改革[9]。

1．形成职教特色的人才培养模式和教学标准

对接行业企业需求设定人才培养目标，人才培养方案、课程设置、教学内容等要突出职业教育特色，人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、人才满意度较高。根据电子商务岗位能力要求，科学设置模块化专业课程体系，将1+X职业技能考核标准纳入课程标准。突出以学生为中心，贯彻课程思政与劳动教育的理念，建立符合立德树人、德技并修、工学结合的育人模式，在全面推进“三全育人”的改革过程中实现素质教育与专业教育的融合，不断优化教学模式，提升教学效果[10]。

2．开发职业教育特色鲜明的教学资源

校企合作开发与模块化课程匹配的、符合行动导向教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新的教学理念和模式的活页式、项目式、工作手册式等新型特色教材。配套开发包括视频、动画、案例、测试题等较为完整的数字化教学资源，形成专业化的教学资源库，服务于课前学习、课堂教学、课后巩固等教学设计环节。借助教学资源平台，及时分析并掌握学生的学习情况，调整教学内容、教学方法、教学资源、评价方法。

3．凝练典型应用案例，教科研成果丰富

总结梳理团队建设过程中形成的可推广、可复制的典型经验做法，挖掘教学教法应用案例，通过网络媒体、会议交流、技能大赛等平台推广宣传，充分发挥典型案例的示范引领作用。承担相关课题研究任务，发表论文，获得科研成果奖、教学成果奖、教师教学能力大赛奖、师生技能大赛奖等奖项。

4．特色与创新性成果

创新团队是提升职教创新水平，示范引领职教改革的团队，对团队建设情况进行评价时，还要考虑团队建设过程中的创新做法。团队建设力争在制度创新、方法创新、理念与目标创新、示范引领创新上有所突破。运用创新思维探索分工协作的模块化教学模式改革、教材与教法改革，推进课堂革命。发挥协作共同体成员在教学改革中的协同创新作用，创新校企合作模式和人才培养模式。

综上，职业教育教师教学创新团队项目立项建设以来，各级教育行政部门、立项单位高度重视，把创新团队建设作为深化职业院校“三教”改革，推动高素质“双师型”教师队伍建设的重要举措。由于不同学校办学特色、人才培养特色迥异，存在地域、条件差异，团队建设标准无法统一要求，需要针对具体情况具体分析、动态调整，尽可能对照建设标准积极创新、有序推进，加强过程管理和质量监控，确保如期完成建设任务。职业教育教师教学创新团队建设将为职业教育培育出高水平、结构化的教师团队，提升职业教育现化水平和服务能力，推动新时代职业教育高质量发展。