用心管理 以情育人

石家庄市第四十一中学北校 赵全华

教育除了传授知识外，更重要的是育人，让学生先成“人”再成“才”，这才是传道解惑的要义所在。培养人才是一个任重道远的系统工程，要求教师不仅要用心传道，更要用情教化。

教书育人是一门科学，有着可遵循的规律，同时，它又是一门艺术。即使相同的情况和方法，若教师投入的感情不同，效果也可能会有天壤之别。这正是教育艺术的体现。

在具体的教育过程中，如果教师工作方式简单生硬，不带任何感情，可能会导致学生或家长无法接受而使教育效果大打折扣；与之相反，如果教师心中始终怀着对学生的关爱之情，并将其贯穿渗透于教育全过程，就有利于产生良好的教育效果。

如何才能在教育过程中融入情感，让关爱之涓涓细流滋润学生的心灵，打开学生的心扉，激发学生的进取之心，进而取得理想教育效果呢？笔者从事教育工作多年，尤其是长年担任班主任，曾将生源主要是外来务工子女的班级带成了市级先进班集体，获得了学生和家长的认可与赞誉。我最深的体会是：用心管理和以情育人二者缺一不可。

1.用心管理，因材施教，制订合理目标。多方了解学生及其家庭成长环境，按照因材施教的原则，打破以考试成绩为主要评价标准的做法。在重视知识学习的同时，以培养学生正确的人生观、世界观、价值观为主，让他们形成健康的心理和性格。以育人为主，为每一个学生都制订适合其自身发展、先成人再成才并最终成为对社会有用之人的个性化递进式教育教学目标。

2.真情融入，平等对待。在班级管理中，付出全部身心和情感，用教师的大爱去弥补学生缺失的关爱。首先让他们接受老师，信任老师，树立起老师的威信，再对他们施以正确的引导。亲其师信其道，有了对老师的信任，学生才会敞开心扉接纳老师。

学生对老师的信任很大程度上源自老师的公平处事。老师对待学生绝不能厚此薄彼，而是要按照有教无类的原则，平等对待每个学生，给他们以充分的信任和尊重。班内实行民主管理，选出有担当、责任心强的学生干部，民主商议、制订班规班纪，设置不伤学生自尊、易于接受又有趣味的惩罚条款，互相监督共同执行，让他们在被重视、被信任中受到激励和鼓舞，发自内心地约束自己，自尊、自爱、自律、自立、自强。引导大家尊重保护身体不健全的学生，在班里成立互助组，让每一位学生都体会到班集体的温暖，也让所有学生养成尊重别人、关爱他人的品质。

3.表彰鼓励，凝心聚力。利用竞赛、庆祝、运动会等活动，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘每个学生的闪光点，发挥他们的特长。在活动中，鼓励学生自编自导自演。比如，在一次学校运动会开幕式上，我班学生自己设计的班服成为一道亮丽的风景线，受到交口称赞，这种成功经历激发了他们在班级事务中的自主性、积极性。班主任大力引导学生相互合作、争先创优，为班争光，并及时大张旗鼓地给予表彰，这使得学生的上进心、集体荣誉感越来越强，班级管理事半功倍。