“唯金牌”已过时，“唯分数”还不退？

涿州市教师发展中心 张会超

已经延期一年的夏季奥运会终于在东京举办了，口罩依旧，病毒肆虐依旧，而在比赛期间，更是出现了如裁判选择性失明等种种问题，但中国奥运健儿们依然很争气，表现亮眼。中国队最终以38块金牌总数位列金牌榜第二，与第一名美国队仅差1块金牌，差一点点就能压过美国队。

不过，现在国人已经远不如从前那般对金牌榜狂热了，女排、女足双双失利也没有听到太多诘难、批判的声音。反而有一种更为理性、包容、开放的声音在网络上广为传播：只要走上奥运赛场，就是为国争光；只要拼尽全力，实践了更高、更快、更强、更团结的奥运精神，同样是交出了满意的答卷。

更重要的是，有更多的人开始真正理解体育运动的意义，即要实现全民健身，让中华民族强壮起来。如果只是靠举国体制去争金牌，我们的金牌再多，也无法说明国人的体质已经普遍增强了。

无论在城市，还是农村地区，年长的妇女们扎堆跳广场舞，这说明了广大人民群众已经充分意识到了身体健康的重要性、日常积极锻炼的紧迫性。所以，多得一块金牌还是少得一块金牌不是关键所在，全民健康意识的普及和运动能力的提升才是最可喜的进步。因此，在今年8月3日，国务院印发了全民健身计划的相关通知，给出了具体指导方针。

事物发展的基本原理是一致的，对“唯金牌论”的释怀和淡然处之，不妨迁移到教育中的“唯分数论”。看客们对金牌不再狂热，但回观自己孩子，还是要追求分数的“更高”“更快”“更强”。所谓“心胸博大”，留给别人，而“分分计较”则留给自己的孩子。

分数要不要？当然要，而且越高越好。现下的高考制度是目前最为公平的人才选拔制度，而分数则成为评判的重要参考。当高考的指挥棒作用暂时保持不变，分数的地位就稳固不可撼动。但因分数重要，而陷入“唯分数论”的泥淖，显然背离了教育的初心。不少教育者和家长坚持分数导向，打着对学生负责的幌子，无脑布置作业，无脑狂报课外班，加重了学生的课业负担，教育焦虑在整个社会弥漫。

“唯金牌论”和“唯分数论”都是有害的，其共同特点是追求表象而忽略本质，偏离原始目标。而“唯分数论”危害更甚，因为其关系到教育的评价机制、最终走向，更关系到中华民族的伟大复兴能否顺利实现，毕竟人才是整个社会和国家发展的基石。

一个真正对孩子终身学习和终身发展能力负责的一线教育者，一个以成全孩子们为学校发展方向的学校管理者，他们需要的分数是孩子们全面发展基础上的分数，即孩子们身体健康、人生方向明确、学业水平提升、审美标准正确、劳动意识和实践能力增强。他们不会把分数作为教育的全部，漠视孩子们的身心成长规律，随意延长孩子们的在校学习时间，布置过量作业……

习近平总书记说：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”