知识脉冲 课微不小——浅谈微课在农村初中语文教学中的运用策略

□叶炜蔚

（金华市光南中学，浙江金华 321015）

微课，又称“微课程”，最早由美国学者戴维·彭罗斯于2008 年提出。它指的是运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源[1]98。在我国，著名学者张一春教授认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。一般来说，微课具有教学时间较短（时长一般在5～8 分钟）、教学内容较少（针对某一个知识点或者某一个教学环节）、资源使用方便（便于存储或上传）、表现手法多样（可将文字、图片、音乐等多种素材用于教学）等特点。

从总体上看，农村初中的学生由于受周围环境、家庭氛围、父母外出打工无人监督学习等的影响，与同龄的城市学生相比，在语言积累与应用能力上存在一定的差距。语文学习的过程其实就是一个不断积累、从量变到质变的过程。初中阶段正是学生各项知识、能力发展的黄金时期，是学生学习的一个关键阶段。如何在有限的时间内提高课堂效率进而提升学生的语文素养，是摆在农村一线语文教师面前的一个难题。而随着时代的发展，学校的硬件设施已不再是影响城乡教育差距存在的主要因素，在5G网络覆盖率逐步提高的今天，微课“翻转课堂”“项目化学习”等广泛走入课堂，有助于我们更好地解决这一问题。

近年来，笔者利用网络资源，下载了大量语文微课，并尝试让微课走进语文课堂。下面笔者结合教学实践谈谈在初中语文教学中有效运用微课的一些策略。

一、利用微课针对性强的优点促进学生高效学习

微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性鲜明突岀。微课运用于语文教学，可以将知识点化繁为简，让学生只学核心，不学陪衬，从而使学习更高效。张一春教授认为，微课虽然短小，但教学意义非常大，可谓“课微不小”[2]。

例如在《白洋淀纪事》名著阅读的教学中，讲到作者孙犁描写了如诗如画的芦花荡，为解释文中为何有那么多诗意的环境描写，笔者采用了系列微课“初中语文经典课文重难点探微”中陈红燕老师的微课“《芦花荡》中的诗意”。通过该微课的学习，学生了解到我国人民自古以来就热爱和平，痛恨战争，作者淡化战争的残酷，强化诗意的描写，就是借文学这股浸润心灵的清泉，洗去战争带给人的伤害，抚慰人痛苦的心灵。这样的教学，能在有限时间内有效地提高学生的语文素养。

二、利用微课使用方便的优点促进学生的语言积累

微课的使用简单方便，教师可以将教学的关键内容、知识重点分门别类地制作成几个或者多个微视频，让学生在课前自主学习，并在上课时重点强调，没有掌握好的学生还可以在课后补充学习。这样既能帮助学生解决不懂的问题，又能给学生选择的空间，给予学生个性化的辅导。

语文学习不可能一蹴而就，语文素养的培养是循序渐进的。微课使用方便的优点，能够促进学生的语言积累。以文言文教学为例，笔者采用了“初中文言常用词语探微”系列微课。每个微课都只重点解决一个文言常用词语，包括从词的发源到词的表意和引申义，了解各义项间的关系，再加上适度的知识延伸。这些微课，讲述简单生动，配乐古典雅致，知识内容精准。学生可以利用课余时间，在轻松有趣的氛围中掌握文言常用词语的基本义及其演变的原因。这样，文言文的教学不再是教师拼命解释、学生囫囵记下的毫无乐趣的教学。

教师也可以针对教学重点、难点制作一些微课，方便学生在课后学习、复习。农村的很多家长，由于自身文化程度不高，虽然重视子女的教育，但在辅导子女学业上往往心有余而力不足。微课有助于解决了这一困难。在家家有网络、人人有手机的当下，学生可随时随地学习。这样，若干个“微时间”就能组合成“1+1＞2”的效应。

三、利用微课生动形象的特点激发学生的学习兴趣

运用多媒体可以使语言文字之美借助看、听、读、画等多种方式表现出来。微课往往要用到图片、音乐、故事等生动的素材，当微课呈现在学生眼前时，学生往往会眼前一亮。这能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对某事发生兴趣时，就会乐于接触、观察这件事，积极参与其中，并努力探索其奥妙。

比如在《从百草园到三味书屋》的教学中，笔者利用系列微课“初中语文经典课文重难点探微”中马俊老师的微课“《从百草园到三味书屋》浅析美女蛇故事的作用”作为课文导入。“美女蛇故事”情节曲折，充满神秘色彩，很适合学生爱听故事的特征，能够满足学生的好奇心和求知欲，而这一微课设计精美，讲述动听，很快吸引了学生的注意力，激发了学生的阅读兴趣，为上好整堂课营造了良好的学习氛围。

需要指出的是，微课虽好，但其制运用要掌握好度。微课包含了众多与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试，以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[1]99。因此，微课的制作并不容易。当前，网上的微课资源很多，教师要选取一些适合自身教学实践的经典微课，提供给学生使用。此外，作为一种教学资源，微课并不能取代教师在教学中对学生的引导和帮助，它的作用主要还是对现有课堂教学的辅助。

戴维·彭罗斯将微课称之为“知识脉冲”。相信在广大教师的积极探索下，微课这一“知识脉冲”，必将有效运用于语文教学中。