在德、智、体、劳教育中实现美育

无极县实验小学 曾宪玲

美育，是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，进而促进学生全面发展的一种教育形式。

美育的渗透力很强，它贯穿于当前整个课程体系当中，与其它“四育”紧密关联。作为中小学教育工作者，应深刻把握美育与德、智、体、劳“四育”的关联性，并以此为抓手，使“五育”相互融合，促进学生身心全面发展。

一、品德教育发现美

教书育人，以德为本。学校教育的核心就是德育，培养学生成为品德高尚、德才兼备、对社会有用之人，是学校教育的首要目标。德育是奠定学生人格基础的教育，引导学生认识真善美。从这一点来说，学校德育与美育终极目的是一致的。

不仅如此，德育与美育还是相辅相成、互相促进的。审美境界的提升，能促进高尚品德的养成。美丽的校园环境、特色鲜明的校园文化也会潜移默化地影响学生身心发展，引领学生向善向美。

二、智力教育追求美

学校智育主要就是传授学生知识和技能，让学生具备认识客观和掌控自然的能力。学生增长了知识，认识了自然，获得了能力，从而征服外物为人所用，达到内心愉悦的“美”的境界。

苏格拉底说：“知识即美德。”学生获取知识本身就是追求美德，不断学习知识的经历就是不断积累并追求美的过程。作为教师，应寓教于乐，让学生在“美”的享受中，去追求无尽的知识，进而去追求体验更高境界的“美”。

不仅如此，学校美育也可促进学生智育的发展。科学研究表明，美育可以极大开发人脑的右半球脑细胞的活跃度，从而有利于学生获取更多的知识。另外，对美的境界追求的提升也可以激发个人对知识获取的兴趣和欲望。

三、体育塑造美

让学生全面发展，健康的体魄无疑是重要的。“爱美之心，人皆有之。”对于健康体魄的追求无疑也就是对美的追求，健康的体魄也是获取知识与提高审美能力的前提和保障。比如体育课程中的站姿、形体的锻炼，本身就是塑造“美”。

除了塑造形体美与获得精神愉悦的表层美之外，教师更要通过体育教学，让学生领会并体悟体育中蕴含的个性品质美。

在体育教学与活动中，学生所表现出的顽强拼搏、互相礼让、相互帮助、共同进步、集体荣誉感等，是运动美德。在体育教学中，引导学生内化这些美德，培育美好的个性品质，更为重要。

四、劳动教育创造美

马克思说：“劳动创造世界。”世界上一切美好的事物都是由劳动创造的。但劳动本身却充满着脏累苦，体验起来并不是那么美好。作为教育工作者，不仅要关注“劳动创造美”这一结果本身，更要关注劳动教育过程中劳动对学生价值观、人生观和世界观的培养、塑造作用。

以“秋天的收获”教学为例，面对教材中所列举的物产丰饶的祖国大地美图，学生会生出对成熟、收获之美的赞叹。教师要适时引导学生认识到这种美是劳动创造的，从而让学生养成愿意劳动、热爱劳动的好习惯。