中等职业学校农学专业建设与实践教学模式探讨

2021-12-28史向玉

农业开发与装备 2021年6期

史向玉

（阜新蒙古族自治县职业教育中心，辽宁阜新 123100）

0 引言

我国中等职业学校农学专业建设发展与社会性人才的需求方面存在很大的差距，所以中南职院学校必须重视适用现代化农业发展需求，要提升学生全面发展的教育结构体系，加强中等职业学校农学专业建设，并且重视实践教学模式的探讨，不断提升教师教学能力及专业素养，进而不断提升课堂教学实践效果，让农业学科的理论知识与实践教学有效结合，进而更好地为现代化农业发展贡献力量，培养出真正能够为农业、农民、农村发展服务的人才。实践教学要重视与理论教学的有效联系，学生在教师的指导下以实践操作为主，不断提升实践能力，进而不断提升综合素质。

1 中等职业学校农学专业建设与实践教学模式发展的重要意义

有利于为新时期农村建设发展提供创新性实践型人才。我国社会主义新农村建设的总体目标是把农村建设成为生产发展、乡风文明、村容整洁、民主管理以及生活宽裕的社会主义现代化农村，在社会主义新农村的建设过程中，需要大批的创新性实践型人才支持，以便在农业的产业化发展、基础设施建设以及精神文明建设过程中发挥关键性作用，这要求中等职业学校重视农学专业建设，要综合考虑社会主义新农村建设发展实业需求，培养出有利于农村建设的专业人才。但就现阶段我国中等职业学校农学专业建设发展实际情况来看，其长期受众理论性实践教学观念的束缚，在农学专业人才的培养过程中，重视理论教学而轻视实践教学，进而导致很多农科类专业的中职毕业生并不能很快的适应社会主义新农村建设的需求。另外，因为长期受城乡二元制体制的影响，社会主义新农村建设过程中资金及资源比较缺乏，而且农村地区工作环境比较差，交通不够便利，加上乡政府观念比较落后，对人才在新农村建设过程中发挥的作用认识不够深刻，导致大批农村高素质人才外流。

2 现阶段中职学校实践教学中存在一定的问题

一直以来，中等职业学校将教学活动划分为理论教学与实践性教学，而传统的教学模式中以理论教学为主，对实践性教学比较忽视，而且在实践教学过程中，对专业实验项目以及内容研究投入重视度不够。农学实验项目基本比较固定，而且实验教学大多数表面化发展，很难满足知识的更新需求。中等职业学校的绝大部分农学实验仍然是基础性验证实验，这些农学实验项目并不能充分激发学生的积极性，不能触发学生的思考。在实验教学过程中，存在很多学生对整个实验设计过程不够了解、对试验目标认识不够的问题，而且缺少对实验数据处理及分析的能力。另外，绝大多数中等学校实验设备数量非常有限，在农学专业的教学过程中，并不能有效保障每一个学生都有动手操作的机会，很多学生在教学过程中，对于仪器设备处于观摩的状态，而且中职学校农学实验手段比较落后，教学方法非常简单，并不能真实反映学生的实验水平，进而无法激发学生对实验课程的兴趣。而且就现阶段中等职业技术学校农业专业建设发展实际情况来看，绝大多数中职学校并不具备校外实践机会，而且校外实践不够稳定，缺少高质量的校外实践基地，而且专业的实践指导老师也相对缺乏，所以在农学专业教学过程中导致实践教学达不到该有的深度及效果。

3 中等职业学校农学专业建设与实践教学模式发展的思考

3.1 农学专业建设要适应现代化农业发展需求

现代化农业是高效益多功能的农业产业，在农业生产过程中不仅要具备提供初级农产品及原料生产的功能，而且要有一定的生态保护、观光休闲以及文化传承的功能，在现代化农业广度及深度不断拓展的基础和前提下，要实现种、养、加、产、供、销的高度一体化、规模化发展，而且现代化农业发展是以信息技术与生物技术等高新技术为引领的，其以常规技术升级的效率为支撑，通过现代科技及装备改造传统的农业，所以现代化农业生产过程中，对人才的素质要求非常高，中等职业学校在农学专业学生培养过程中，农学类课程的设置不仅要有当地农作物的基本种植的知识内容，而且要是用现代化农业发展的需求，要将信息技术以及现代化农业种植技术安排在农业专业实习内容中，要让学生深刻认识到现代化农业生产并不是传统的简单的种植，而是高科技生产技术与现代化农业经营管理技术的有效结合。

农学专业课程是实践性非常强的综合性课程，其涉及耕作学、土壤肥料学、栽培学、植物生理学、种子学等多个学科的内容，学习难度比较大。中等职业技术学校在农学专业的建设及农学专业学生培养过程中，要重视让中职学生参与课程实习的所有环节，让学生全程参与学习，熟练掌握农学理论知识与实践技能，进而更好的适应现代化农业发展需求，为农业现代化发展提供服务。

3.2 要提升农学实验教学水平

首先，中等职业技术学校在农业专业学生培养过程中，要积极转变实验教学观念。在实验教学过程中要以学生为中心，要增强学生的实验自主性，而且要充分调动学生的实验学习积极性及创造性，促进学生实践能力的提升，在理论知识教学过程中，要重视学生创新意识及创新能力的培养。其次，要不断优化农学实验教学内容。就现阶段中等职业技术学校农学实验发展实际情况来看，很多学校的农学实验比较简单，实践性不够强。所以要不断优化实验教学内容，要精心选择基础实验项目，让学生学习掌握基本的农学实验技能，引导学生在实验过程中不断巩固学习理论知识，而且要培养学生实验数据分析处理能力，在实验教学过程中要重视启发学生的创新性思维，促进学生分析及解决问题能力的提升。然后，要重视增加综合性实验项目，要让理论知识的教学与实践教学有效结合起来。比如在微生物学与植物病理学课程内容教学过程中，教师要积极将作物栽培、作物耕作与作物田间试验设计内容进行有效的融合贯通，引导学生自主进行实验设计，要给学生充分的发挥空间，培养学生实践过程中的独立思考能力及动手能力，进而不断提升学生的综合素质。最后，教师在实验教学过程中可以设置开放型实验项目。通过开放型实验项目来锻炼学生的科学思维及动手能力，在实验教学过程中，要培养学生自主学习、大胆创新的学习习惯及能力。

3.3 要不断创新学校实践教学模式

首先，中等职业技术学校在农业专业建设与实践教学发展过程中，要科学合理的制定人才培养方案以及实践教学计划，要综合考虑到学生学习的实际情况，并结合学校的农学专业建设资源，重点突出中等职业学校的农科类专业特色，促进中等职业技术学校，农业专业建设及农业教育的发展。农科类专业实践教学要与农作物的生产实际有效联合，在安排学生进行实践时，要综合考虑到农作物生长发展的实际情况，必须遵循生命有机生长发育时间的规律，要保证足够的实习时间，而且在实习过程中教师要精心设计实习内容及实习计划，要有效保障中等职业技术学校农业专业实践教学质量。然后，要重视完善实践教学体系。在中等职业技术学校农业专业建设及实践教学发展过程中，要针对农业建设及实践教学发展中存在的问题，构建较为完善的实践教学体系，在实践教学过程中要重视课程及认识实习，可以让学生以班级为单位，在专业老师的引导下对各种植物的生长、发育特征进行观察学习，或引导学生对农作物的耕种、施肥、选种、培育及田间管理等环节进行了解。

3.4 要不断完善实习结果的考核制度

在中等职业技术学校农业专业建设及实践教学模式发展过程中，学校要重视完善实习结果的考核制度，学校可以根据农学专业课程安排实际情况，制定相应的考核方式。尽可能安排好每门课程的实习计划及实习内容，并且要让专业的教师进行指导及安排。在学生的实习过程中，学生实习最终成绩应由过程考核与结果考核两个部分来确定，过程考核要重视学生的出品、实习态度以及技能掌握、团队协作能力等方面的考核，结果考核则要参考学生的试验成绩，完善的考核制度有利于提升学生的学习效果，能够培养学生及时发现问题、分析问题及处理问题的能力。