精谨的用例，饱满的情感——《伶官传序》对中学生议论文写作的启示

陕西 柴双政(特级教师)

议论性文章，无论是从阅读还是写作来看，都是中学生接触最多的一种文体。在学习、工作以及生活中，“议论”是常用到的一种表达方式，“议论文”也是使用较多的一种写作文体，因此，甚至有人将议论文归为实用类文本。二十世纪八九十年代，议论文写作曾一统高考天下。直到高考出现话题作文及新材料作文，由于其文体自选性强，加之许多学生写作时有意避开议论文，才打破这种一统局面。而当下的任务驱动型材料作文，虽标榜“文体自选”，看似余地很大，实际还是“议论性”占主导，即使是诸如“演讲稿”“辩论稿”之类的“实用文体”，也不过是借实用文体之“新瓶”，装议论文写作之“旧酒”。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》及部编版教材，更加注重读写相生，注重教材文本对写作的示范作用。但也有一些教师认为，教材中的一些议论性文章，如领袖文章、名家之作，与学生的学习、生活有较大距离，甚至高不可攀，无以为训。这其实是一种偏见，是部分教师对教材开掘不够，读写结合不紧的缘故。如果教师尽力开掘教材文本的写作资源，会给学生作文以模仿、借鉴，为学生的创造力以及思辨力的提升拓展出较大空间。

下面，笔者以《伶官传序》为例，分析其在用例及情感语言上对中学生议论文写作的启示。

一、精谨的用例：以一当十

1.选例。和记叙文以情动人不同，议论文讲究以理服人。这个服人之“理”的支柱，是充分的论据，因而论据的选用至关重要，如果论据是劣质的“豆腐渣”，论文之“厦”便会轰然坍塌。选例(论据选用)原则有四条：一是针对性，即为达到自己的写作目的和意图选例，并且论据与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，就是通常所说的“材料与观点统一”；二是准确性，即论据确凿、真实、可靠；三是典型性，即所使用的事例具有代表性，有普遍意义，能恰如其分地证明论点；四是新颖性，要尽量选用能体现时代性的事例，以加强说理的针对性、时代感，让人耳目一新。

《伶官传序》堪称选例典范。

北宋时期，土地、财富高度集中，民族矛盾尖锐，王朝处于内忧外患之中。统治集团却日益腐化，苟安享乐。欧阳修写作此文的动因就是要告诫统治者“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，讽谏其要摒弃享乐，励精图治。为了达到这个目的，欧阳修借编修《新五代史》为《伶官传》作序之机，删繁就简，没有全面取例，而是萃取后唐庄宗李存勖“得失天下”的历史故事，来阐明“盛衰在于人事”的道理，针对性极强。同时，欧阳修煞费苦心，没有把庄宗在十五年间得失天下的过程再叙述一遍，而是选了一个在当时流传甚广的“晋王三矢”的故事来写，这样既典型，又精粹、新颖。为保证论述效果，他在这个故事前冠以“世言”一语，如此就使论据更有说服力。

仅此一例，以一当十，针对性、准确性、典型性、新颖性无不得以凸显。

学生议论文也有类似范例。2001年高考作文题，以“诚信”为话题，重庆一考生的作文《人言鬼诡》，从错写“阴谋诡计”说起，然后精选初中古文《宋定伯捉鬼》反弹琵琶，大做文章。先是推想论证“也许那鬼本是一个命运凄苦之人，因为受不了人世间的险恶和尔虞我诈，才以死作为对生命的解脱。可有一点他没有想到，那就是他死后也未摆脱人类对他的欺骗和迫害”，从而提出“鬼有何计？唯人有计，唯人最诡”，进而呼吁“还我诚信”。该文以一当十的选例加之尖锐犀利的笔法获得高度评赞，被推为当年高分作文议论文之首。

2.叙例。事例选好后如何录入文中，这是有讲究的。一般认为，议论文中作为论据使用的事实，与记叙文的表述不同。记叙文中写人叙事讲究细致、生动、形象、完整，而议论文的论据则要简洁、概括，突出有用信息，为证明论点服务，因此，切忌详叙，尤其不能精雕细琢，否则便会喧宾夺主。但凡事不可一概而论，在叙例方面，除了简洁、概括，还应根据读者对事例的熟悉情况来定。读者熟知的可一笔略过，读者相对陌生的，可作较详细的叙述(杂文尤其讲究这一点)。常见的叙例方式有“截取”和“概括”两种。“截取”就是选择论证最为需要的事件片段横截下去，这样，既可节俭笔墨，又可给人留下深刻印象，为后续议论打下基础；“概括”就是将复杂、漫长的事例根据论证需要进行压缩，如此一来，可避免事例论据的繁复冗赘。

《伶官传序》在叙述“晋王三矢”的故事时，两种叙例方式兼而有之。写庄宗接受遗命时，采用了“截取”方式：世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”晋王殷殷告诫，庄宗谦恭聆听，父语凄切，画面动人，给人以深刻印象。写庄宗执行遗命时，则采用了“概括”方式：其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。用动词“遣”“告”“请”“盛”“负”“驱”“纳”，寥寥数笔就让庄宗十五年来不忘父命、矢志复仇、身先士卒、一马当先的“忧劳”形象跃然纸上。用这两种叙例方式叙述“晋王三矢”的故事使人印象深刻，为后文议论奠定了良好的基础，实为中学生议论文叙例的典范。

我们再来看看学生优秀作文片段：

①古往今来，勤于劳动一直是中华民族生生不息的美德。回望历史长河，田野里，农人们辛勤劳作，日日锄禾当午；工地上，秋浦炼铜人的冶铸之火熊熊燃烧，亮照天地；科技领域，毕昇发明活字印刷术，实现人类印刷史上的创举；艺术创造，李白倚马可待，杜甫拈断茎须……②唯有劳动才能创造出精神财富。如樊锦诗者，扎根大漠，以敦煌为家，将莫高窟的文物和遗址的安危视如生命；如白先勇者，年逾古稀，还要做拼命三郎，紧握传统艺术的火种，牡丹、玉簪、西厢，从前的白雪遗音，如今姹紫嫣红开遍；如王有亮者，35年故宫岁月，全部奉献给了青铜器的修复，追求极致，修旧如旧。冯友兰先生曾言：“人类文明好似一笼真火，古往今来，对于人类文明有所贡献的人，都是呕出心肝，用自己的心血、脑汁作为燃料，才把这真火一代一代地传了下去。”诚哉斯言，正是这些人在精神领域努力劳动，才让文化得以传承，让文明得以延续。(2019年全国卷Ⅰ作文“热爱劳动，从我做起”湖北考生优秀作文《天道酬劳 铸就华章》)

作者深得叙例之妙，第①处所举古人之例，尽人皆知，就以“截取”的方式略作拓展为要；第②处所举今人之例相对陌生，作者所叙略详，用诗意化的文笔“概括”讲述，兼顾论据与文采。

3.析例。在议论文写作的“摆事实，讲道理”方面，学生常见的一个问题，就是只会“摆事实”，不会“讲道理”。往往用例后不会分析，甚至连“事实材料+分析论证+推出结论(扣合论点)”的基本模式也不甚了了，常常是从事实材料直接跳到结论或论点上，使得论证链条断裂，最终是有例无证，以例代证，说理缺失，不足服人。

我们看看《伶官传序》的析例。

文章第三段紧承第二段“晋王三矢”故事后转入议论，评价庄宗的盛衰得失，阐明中心论点：

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(材料+议论)岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”(分析论证) 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。(结论)

在这一段，作者使用了对比论证、假设论证、名言引证和归纳论证等多种论证方法。前两句叙议结合、寓议于叙，将庄宗极盛和极衰的两种情形进行了鲜明的对比。接着运用假设论证，用了两个反问句否定“得之难而失之易”的说法，强调成败得失“皆自于人”，既引人深思，又寓分析于疑问中。接着又引用《尚书》名言作答。通过叙述和分析论证，自然而然地凝练成鲜明的论点：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。如此，全文意旨得以深化，进入一个新境界。

学生作文如前例《天道酬劳 铸就华章》第②处，在举过樊锦诗、白先勇、王有亮三个例子后，又引以冯友兰的名言，即是引证，也是对前三个例子的分析，最后又以“诚哉斯言”句回扣分论点，分析有理，说理有力，结构严谨。

二、饱满的感情：情理交融

关于议论文，由于教师经常强调“批判性思维”“思辨性”“深刻性”“理性”等，学生便以为议论文应该摒弃情感、热情，应该是冷峻的，甚至是冰冷的，似乎只有这样，作文才是理性的和深刻的，才是富有逻辑性的和思辨性的，这实在是一种误解。议论文写作不是做学术研究论文：作者要节制，要“价值中立”，要讲求“零修辞写作”。我们常说“文章不是无情物”，古人亦言“情动于中而形于言”，议论文是表达作者对人和事物的认识和看法的，作者往往寓情于文，不吐不快，因此，这种认识和看法就不可能不带有强烈的感情色彩。我们且不说鲁迅杂文如《拿来主义》《论雷峰塔的倒掉》《“友邦惊诧”论》的“嬉笑怒骂皆成文章”，即使是领袖文章，如毛泽东的《别了，司徒雷登》《反对党八股》《改造我们的学习》也是感情饱满，寄意殷切，爱憎分明。古人作论，没有思维的先导性框约，更是充满激情、一唱三叹，贾谊的《过秦论》、韩愈的《马说》《师说》、苏洵的《六国论》，这些文章，无不是作者用饱蘸感情的笔墨写就。如果我们的议论文理中有情，情中寓理，以理服人的同时又能以情动人，既沟通了读者，又展现了作者的才华，让人心悦诚服，一石二鸟，则何乐而不为？

欧阳修的《伶官传序》虽为史论，但充满感情，甚至激情澎湃。我们看看这种感情是如何体现的。

1.词句。如第一段：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！第三段：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？第四段：岂独伶人也哉？

开篇便用“呜呼”一词，可见欧阳修内心郁结之情深到极点，这便引发对历史的沉痛追问和感慨，奠定全文叹惋的感情基调。三处句子一唱三叹，语气委婉，但感情饱满，引人深思,发人深省。

2.语段。如第三段前两句，对庄宗得天下时的“盛”，欧阳修以昂扬的情调、激越的笔势作记录，融入了自己对此事的情感态度，使读者感受到胜利者的喜悦和豪情！但是仅三年的功夫，庄宗就仓皇出逃，君臣相顾，泣下沾襟，场面是多么的狼狈和可怜，结局是多么的悲惨，“何其衰也”，笔势至此迂回，情调低沉凄怆，充分传达出作者对此事深深的遗憾和惋惜，使读者也感到心情沉重。金开诚评价“这两个长句，一扬一抑，大起大落。前者好像驾机起飞，直指长空；后者又似高山坠石，一落千丈……‘可谓壮哉’‘何其衰也’两个分句感叹作结，也是又唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋漓”。

类似情理相融、文采斐然的语段在一些中学生的优秀作文中也不乏其例：

干将莫邪好用吗？当然了，它们是天下神兵，削金如泥。可如果没有了创新，又哪来火药、机枪、重炮和导弹？人们防身御敌恐怕只能是短兵相接喽！高山流水好听吗？当然了，它们是千年绝唱，亘古不衰。可如果没有了创新，又哪来民族、通俗、摇滚和美声？人们充耳所闻恐怕只能是千部一腔了！

(《创新才能进步》)

这个文段，犹如一副长联，设问、反问加感叹，极富热情和文采，既形象生动，又把创新的作用之理说得很透彻，令人信服。读这段文字，想来不论是普通学生还是阅卷者，定会在心湖激起涟漪，引发共振共鸣。