“机械制图”课程资源库建设与应用研究*

2021-12-28于文强

南方农机 2021年6期

刘馥，于文强，王辉

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用”。信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。传统教学资源已不能适应信息化背景下教育与学习发展的需求，因此急需以现代信息技术为依托，建设全新的课程资源库，实现资源共享，为创新教学模式提供有力的支持。

1 “机械制图”课程的特点

“机械制图”课程是工科专业的一门基础课程，是研究机械图样的绘制和识读规律的学科，与后续专业课程、课程设计及学生就业等有着密切的联系[1]，在专业育人体系中具有重要的基础性、先导性作用。课程的主要内容包括机械制图国家标准、投影理论、空间形体的图示方法、零件图与装配图的绘制与识读、零件与装配体测绘等内容，主要培养学生的读图能力和绘图能力、空间思维能力、综合创新能力。

2 资源库建设的必要性

传统“机械制图”课程教学中，教师多利用尺规、板书、挂图、模型讲解分析知识点，信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白。随着信息技术的发展，多媒体教学在各高校多数课程中广泛应用[2]，多媒体教学形象、生动、直观的特点，大大提高了“机械制图”课程的教学效果。但是一味地使用多媒体课件，也存在一些弊端：一是无论授课内容是否合适，都利用多媒体讲授，花费大量时间和精力制作不必要的课件，忽略了对教学教法的研究，教师变成了播音员和讲解员，失去了对教学的控制。二是过多依赖多媒体，会使教师和学生互动减少，难以发挥教师主导的主体作用。信息量过大还会使学生被动接受课程内容，缺乏思维的过程。有的课件制作过程中，增加了许多炫目的动画、页面切换的动作、声音，过于花哨的布局会分散学生的注意力，干扰学习。三是泛泛介绍，针对性不强。虽然作为一门专业基础课，但对于不同的专业、不同的就业岗位对知识和技能的掌握侧重点还是有所不同，目前许多教师使用的课件都是互相借鉴、拿来主义，没有自己的专业特色、个人特色，整体看上去大同小异，目的性、针对性不强。

经过不断实践证明，根据高职学生特点，运用现代信息技术，将各种优质资源整合在一起，建设普适+个性、精品化、多样化、共享化的教学资源库是提高“机械制图”课程教学质量的关键因素。资源库的服务对象除了教师、学生，还包括企业员工、继续教育等社会学员，立足为企业服务，为社会服务，使课程教学资源库成为具有实效性、职业性、实践性的开放性平台。

3 资源库的构建

资源库的建设以职业教育教学规律和课程标准为依据，将现有的课程资源进行优化整合，促进信息技术与教育教学深度融合。将职业能力培养作为中心点，学生在课程学习过程中，严格遵循机械制图国家标准。按项目化教学模式进行课程开发和设计，以企业实际工作任务为引领，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量[3]。资源库包括的内容：

1）课程基本文件。包括授课计划、教案、任务单、电子教材、典型图片、电子课件、优秀案例、课程考核方案等内容。

2）模型展示库。组合体模型、截断体、相贯体模型、剖切实物模型、轴类、盘盖类、叉架类、箱体类彩色三维实体模型。

3）自主学习资源。学习指南、视频动画、教师微课、网络优质课、习题库、试题库、训练题库、图片库、机械制图网、机械之家论坛、历届优秀学生作品等。

4）互动平台。利用超星平台、QQ 群、微信群等互动平台，教师可以发布作业，进行在线测试，网上提交作用、批阅作业，在线答疑。可以学生交流互动，了解学生对知识掌握情况，随时调整教学思路。

4 资源库的应用

1）课前预习——线上自主学习。资源库的建设是在充分研究人才培养方案的基础上，结合机械行业设计制造要求，与企业技术人员共同创建教学视频和设计实训项目，搭建“机械制图”多媒体教学平台，提供丰富的多媒体资源，供学生课前预习使用。在平台中，学生可以查阅教师布置的知识点素材，观看课件、视频、动画、微课等资源进行预先学习，有针对性地在教学资源库中查阅相关资料。也可以在这个平台上进行具体的讨论交流，从而真正形成发现问题、解决问题、培养创新思维的良性循环。教师根据课前小测情况的分析学生的掌握程度，有针对性制定课堂实施计划。

2）课堂学习——线上线下混合教学。在课堂教学过程中，将教案、多媒体课件、教学视频、作业、讨论、拓展等教学资源应用于课堂，引入企业的真实案例，将学生在预习阶段学到的知识应用在真实的案例中，让学生明白知识点在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。教师根据课前学生完成的预习作业情况调整课堂教学的重点和策略，有针对性对学生预习过程中普遍存在的问题给予有效讲解与辅导，提升课堂教学的效率。同时辅以签到、抢答、问卷、主题讨论、评分等活动手段，增强学习的探索性、挑战性与趣味性。

3）课后复习——线上扩展学习。学生对于没有掌握的某个知识点，可以反复学习观看资源库中的相关教学资源，直到理解和掌握[4]。将往届学生的优秀制图作业、创新项目成果、三维造型大赛作品、挑战杯作品等也放在平台上展出，拓宽学生视野，提升学习空间[5-8]。

“机械制图”课程不仅要求学生掌握基本知识，更重要的是要使学生拥有实际绘图能力、知识运用能力、严谨细致的工作作风等。因此，评价显得尤其重要。在课后及考核评价环节，首先利用网络教学平台发布课后作业检测学生掌握的情况。在考核评价上，课内设置引导问题，记录学生的参与情况和表现情况，同时利用网络课程平台的小组互评功能让学生参与评价，充分调动学生的主动性。

5 资源库的成效

1）对专业教学改革具有支撑作用。资源库的建设，可以合理有效地整合机械制图领域内网络上和各种参考教程中零散的资源。学生利用网络收集信息、处理问题、探讨交流，突出以学生为主体。教师只为学生创设一个教学情境，引导学生通过自主学习解决问题。在此过程中，教师首先要搜集获取教学信息，以便对学生提出的问题进行有效引导。这样可以加大教师信息化学习力度，全面提高教师信息化理论和技术水平，从而促进教学改革。教学中，教师由教学活动的主体，转变为教学过程的组织者、引导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的参与者、执行者。资源库的建设为高职院校的教育教学开辟了新的思路及方向，对加快教育理念的变革和发展起到了有效促进作用[9]。

2）增加课堂容量，提高教学效率。在“机械制图”传统教学过程中，教师板书大量绘图，浪费了大量的时间，师生在课堂上的互动往往很少，学生对课程内容存在的疑问无法得到及时的解答。课程资源库中包含教学文档、案例图片、微课、动画等丰富的教学资源，信息量大，内容精炼。实用、开放的网络平台满足了学生个性化、自主化的学习需求，有效扩展了课时容量，课程教学效率明显提高[10-11]。

3）学生的学习效率有效提高。资源库内丰富的课程资源，图文声像并茂，增加了学生学习的信息量，为学生营造了极佳的学习氛围，提高了学习兴趣和学习主动性，使学习时间前移。教师在课堂上有时间和学生互动，进行问题引导、项目设计、阶段性评价。学生有更多的参与时间，充分调动学习积极性，在拓宽知识面的同时，还能有效提高学生们的实践创新能力。