运用绘本培养小班幼儿阅读习惯

孙茜

【摘要】培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，最重要的就是指引幼儿积极参与到阅读中。只有幼儿主动地阅读，才可以为培养良好的阅读习惯奠定坚实的基础。使用绘本是目前小班幼儿教学中培养阅读兴趣和习惯的首选方法。由于小班的孩子年龄偏小，其心理发展水平和理解能力较低，因而教师应从认知特点出发，充分掌握小班幼儿的心理特点，并充分利用绘本阅读培养小班幼儿良好的阅读习惯。

【关键词】绘本教学；小班幼儿；阅读习惯；策略；肢体语言

【中图分类号】G613.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0094—02

绘本是一种供学龄前儿童早期阅读的书籍，其主要特点是以图画为主，文字为辅，图文结合，根据幼儿心理需求和生理习惯设计出绘本的开本、纸张、故事、形象、色彩、互动等要素[1]。绘本能够更好地适应幼儿的阅读习惯、水平和爱好。绘本教学是指教师以绘本为主要载体，利用绘本来增加幼儿集体教学活动中的趣味性及提高活动效果而组织的一种常用于幼儿教学活动中图文并茂的教学方式。在小班幼儿阅读教学中，正确的使用绘本，不仅开阔幼儿的视野，帮助他们构建良好的精神世界，最重要的是可以高效的培养幼儿小班孩子养成良好的阅读兴趣和习惯。

一、小班绘本教学的特点

幼儿园绘本教学就是教师利用现有的绘本资源，根据幼儿的身心特点制定出相应的教学计划，并且系统地完成教学设计。在教学过程师与幼、幼与幼的互动中，能够使幼儿养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读技能，形成初步阅读能力的交往活动。

绘本教学比其他幼儿教学方式具有明显的直观性和趣味性，在培养幼儿优秀的阅读能力与习惯方面具有无与伦比的优势。例如：在《小蓝和小黄》这一绘本故事中，蓝色和黄色在融合时，如果只用语言表达时，幼儿不能直观的看到融合后的结果，但运用绘本教学时，图片展示蓝色和黄色相融合后变成绿色，能够让幼儿在色彩鲜明的图画中更直观的感受到色彩的变化。

绘本教学主要通过图片和文字相结合的方式向幼儿描述一个小故事，画面由鲜艳的色彩构成，文字则在图画书中表达较少。因为如果文字太多，就很难激发幼儿的学习兴趣，很难通过图画和文字来表达特定的情感。

二、培养小班幼儿阅读习惯的策略

为了让小班幼儿在绘本教学的过程中可以深刻体会到阅读带来的乐趣，培养他们良好的阅读习惯，并且让幼儿觉得学习是一件很快乐的事，这就需要我们积极利用图片、绘画和其他学习方法培养幼儿养成一种良好阅读习惯和书写的习惯，利用幼儿对未知区域的好奇心来激发他们求知的欲望。

1.科学选择绘本。图画通过视觉感受可以很好的为幼儿留下直观深刻的印象，为了让幼儿能够更深刻地理解图画内容、意义，需要添加语言的魅力，用语言表达和行为表达提高幼儿对绘本内容的理解，更好地达到教育目的。因此，教师和幼儿家长在进行购买和使用绘本之前，都应该注重绘本的科学性。其次，教师在进行阅读活动时，教师要大量阅读绘本，应该根据幼儿的年龄和身心特点对于幼儿不同的个性，选择更适合该幼儿的绘本。

2.激发阅读兴趣。在阅读教学活动的过程中，教师要时刻关注幼儿对绘本内容的兴趣。绘本阅读主要为幼儿提供的是图画信息，图画信息比文字信息会让幼儿有完全不同的想象空间[2]。文字信息能够清楚的解释故事中人物动作、神态表情和心理活动等，然而绘本仅通过画面，不可能用图片来表达所有的信息，幼儿只能通过画面进行想象、推测和再创造。使用绘本为幼儿开展阅读活动，不仅可以高效有利地培养幼儿的阅读兴趣，同时也能够培养幼儿养成良好的阅读习惯，让幼儿通过学习绘本丰富其情感世界[3]，积累幼儿的阅读经验，奠定坚实和良好的阅读基础。

3.阅读活动要多样化。在激发幼儿阅读兴趣的过程中，仅仅依靠传统的阅读方法，用教师高控讲述故事，幼儿被动接受学习故事的方式，已经不适用当下学前教育的要求。现在教育理念强调教师为幼儿的引导者，观察者、参与者，而幼儿是主体，由于小班幼儿更愿意将自己的内心想法表达出来，每个幼儿都有自己独特的个性，因而更需要教师在教育的过程中，关注幼儿学习，注入新的并适合现代幼儿的教学理念，能够通过用幼儿喜欢的阅读方式激发幼儿更多的阅读兴趣。

根据幼儿不同年龄段的生理和心理特点选择阅读方式，教师一定要尊重幼儿的兴趣和爱好，持续激发幼儿的阅读兴趣，以便继续开展早期阅读活动。幼儿对未知的一切充满好奇，促使幼儿想要探索和学习，在幼儿了解未知的好奇之前发掘幼儿的学习兴趣，为将来的阅读习惯做积淀。有了好的阅读习惯，在将来的学习过程中，学习效率会事半功倍。例如：小班幼儿对小动物有浓厚的兴趣，教师可以利用跟动物有关的绘本故事，例如：《动物园之旅》、《动物绝对不应该穿衣服》、《小动物过冬》等，引导幼儿去了解小动物更多的外貌特点、生活习性等，激发幼儿更多的探索兴趣。

教师要为幼儿创立一个良好的阅读空间和氛围，且能引导幼儿运用不同的方式阅读学习。幼儿的注意力集中时间较短，容易被周围的环境影响，一个良好的阅读空间少不了阅读氛围，在布置阅读空间时，可以适当的粘贴一些阅读、爱读书、保护书等文字，在幼儿的触摸范围内，摆放一些色彩鲜艳、能够引起幼儿注意的图书，在阅读区域中可以适当的添加美术工具，引导幼儿绘画，引导幼儿绘画时也需要遵守阅读区域的规则，不打扰其他幼儿阅读，保持良好的阅读环境。

4.设置悬念，培养阅读习惯。良好的阅读习惯能使幼儿通过阅读体会到学习的快乐之处，同时能让儿童理解阅读、懂得阅读，幼儿的情感可以通过体会绘本中的人物形象和故事情节变得更加丰富，这也有助于他们在今后的学习中更好的开展阅读，掌握更多知识，并在阅读的过程中获得更丰满、更全面的体验。立足于学前幼儿的情况来进行分析，在教师的指导下要引导幼儿逐步形成阅读的良好习惯。教育幼儿爱护绘本，不乱写乱画或弄脏绘本，并在阅读完后整理好，将其归还原处；幼儿进行绘本阅读时，应合理地引导幼儿进行思考，设置悬念，使幼儿充满阅读兴趣，并让幼儿发挥想象力，根据故事情节预测故事走向或为绘本中的故事補充结尾，有助于培养幼儿创造力的发展。例如：用《好饿的小蛇》讲述时，教师可以引导幼儿的发散性思维。“好饿的小蛇扭来扭去在散步，它发现了一个圆圆的苹果。”教师适当的引导幼儿观察身边有什么东西是“圆圆的”，提高幼儿的形状认知，让幼儿用手势表现小蛇扭来扭去的动作，可以提高幼儿协调能力。这样，不仅可以促进小班幼儿用心阅读和思考习惯的养成，还能使幼儿的阅读能力在理解绘本内容的基础上获得明显提高。

三、教师要运用好肢体语言

在绘本教学中，图片能给幼儿直观的印象，但要更深入地了解绘本，教师不能仅仅利用丰富的语言技巧和对画面的细致阐述来吸引幼儿的兴趣，幼儿的思维发展水平以及年龄特点决定了他们学习的特点：易受感染、注意力易分散、喜欢模仿等。教师在绘本教学中，为了更好的实现与幼儿的互动需要，充分利用自己的肢体语言、表情、动作等，这样才能提高幼儿对阅读内容的理解，达到教学目的。如绘本《母鸡萝丝去散步》中狐狸的狡猾，如果教师做出一个狐狸狡猾时的眼神、表情和头部动作，幼儿就很容易理解什么样子是狡猾的，也为之后孩子们进行角色扮演提供了参考，同时也增加了绘本教学的趣味性。

综上所述，在小班幼儿进行绘本阅读活动的过程中，教师应该对每一个幼儿的心理活动有一个大致了解，关注每一个幼儿阅读的状态，发现幼儿出现不良行为时，及时指出并引导幼儿改正，避免进一步形成不良习惯。不仅如此，在教学过程中，我们都应用科学的态度、理智的头脑去对待每一个幼儿，从每个孩子的实际需求出发，选择更适合他们自己阅读的绘本，最大限度的发挥绘本阅读的作用。只有结合幼儿的实际情况，有针对性、合理科学的阅读指导，才能充分使绘本阅读在幼儿成长中发挥重要作用，幼儿的阅读水平才会得到提高。

参考文献

[1]李函霏.走进美妙的阅读王国——以绘本为媒介培养中班幼儿的早期阅读兴趣与习惯[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（01）：46.

[2]李荣.结合绘本阅读特点，探索绘本教学策略[J].新教师，2019（06）：35-36.

[3]王静静.故事教学中培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].济南：山东师范大学，2019.

编辑：魏麟懿