新时代思政课教学落实立德树人根本任务路径探索——以黔南职院为例

张 俞

（黔南民族职业技术学院 贵州都匀 558000）

习近平总书记早在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，高校思政工作主要是解决培养什么样的人、如何培养人、谁来培养人的根本问题，坚持将立德树人作为其中的中心环节。习近平总书记在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上又发表了重要讲话，指出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。对于高职院校教育教学而言，不仅要将培养高素质技能型人才作为学校基本教学任务，还应将立德树人纳入到学校教育教学整体体系中，加强思政课教学和落实课程思政理念。思政课应成为新时代高校落实立德树人根本任务的主要路径，结合当前思政课教学中存在若干问题，做好长期规划，既要加强思政理论教育，也要加强思政实践教育，让思政课更具针对性、现实性，更好教育学生。下面主要是以黔南职院的思政课教学为例，进行相关方面的探析。

一、思政课教学落实立德树人根本任务的问题

一是立德树人的融合性较差。思政课教育教学中应将立德树人作为根本任务，形成德育为先、育才育人的培养方式，更好促进学生形成正确的人生三观，促进个人全面发展与健康成长[1]。但在实际操作中，一些思政课教师无法协调“立德”与“树人”的关系，无法将两者有机融合，没有认识到思政课教育的重要价值，多走形式主义，以完成教学任务为主，实际教育效果较差。

二是思政课的内容输出效果较差。一些教师在教学中，没有深入挖掘教学内容，知识粗浅讲解基础理论知识，无法指导学生深入学习与探究，无法拓宽学生的视野和提升学生的知识储备。很多时候重视灌输理论知识，无法调动学生学习思政课的积极性，与实际生活结合的内容较少，多是学习教材内的知识。

三是教学方法未能实现与时俱进。高校思政课教育教学应持续与外界环境有效互动，根据实际情况创新教学方式与教育方法，这样才能更好地实现立德树人，但是很多教师依然运用传统教学方式，很少运用互联网信息技术进行教学，没有融入微视频与新媒体实施教学，因而实际育人效果不佳。

四是评价方式相对较为机械单一。高校思政课的评价模式非常重要，科学的评价能更好激励学生积极进取及勇于创新精神，但是传统评价方式多是考核理论知识，将学生平时课上表现纳入到理论考核中，根据理论考核成绩划分学分，这种方式机械单一，纳入的考核标准太少，体系不够完善，在考核评价中出现诸多问题，亟待进行解决。

二、新时代思政课教学落实立德树人根本任务的重要价值

（一）推进全程育人，落实立德树人

高职院校的思政课是课本、老师、学生及课堂教学有机的统一体。其中，思政老师与高职生是思政课程得以实施的必要条件，教学是课程的实践模式，课本是课程的内容载体，也是课程内容的集中呈现，课程进行顺利高效与否，和上述四个因素具有至关重要联系，而上述四因素又均是统一于教学体系中。由此可知，把新时代立德树人观念结合到教学体制中是贯彻立德树人的重中之重，在高职思政课程实施教学时，高职生、思政老师、教学流程及教学内容的各个流程均不能忽略该点。一方面，把新时代立德树人观念结合到高职思政课教学中，能高效引领教学方向，丰富课程内容，整改教学目标，呈现教学流程的最优化，发挥课程体制、教学体制等诸多体制协同育人性能，继而全面贯彻立德树人的根本任务。一方面，教学体制作为全程育人的重要构成部分，其内在因素的逐步健全在最大限度上能让教学体制较好地发挥自身效用，让每个高职生均可在无形中受到立德树人观念的洗礼。

（二）确立社会立场，加强政治认同

在思政课教学中贯彻立德树人观念，主要是确立及指出教育培养人才的社会立场，强调老师所培养的是附有坚强社会主义理想信念的接班人与建设者，绝不是不良者，各大高职院校应以弘扬我国民族精神、培育社会主义核心价值观为己任。高职生作为青少年中的特定群体，他们正处在人生“拔节孕穗期”，思政老师应予以其细心的指导及关心，以立德树人为目标为他们注入人生发展所必需的精神营养。高职院校在思政课上落实立德树人根本任务时，还需全面发挥思政课教育作用，让高职生切实意识到呈现“中国梦”是每个国民的重要责任，自身也不例外。所以，要全面发掘新时代立德树人观念的内涵，整体理解立德树人需求，将其结合到高职思政课教学中，以此强化高职生的政治认同。

（三）推动全面发展，实现素质教育

新时期发展视域下，立德树人观念不但强调“树人”的社会立场，还强调“树人”的主要素质，即全面发展及培养人才。在高职思政教学中，素养教育是教育教学中的重中之重，在教学中要侧重培养高职生实践与创新精神，促使其德智体美综合发展。把新时期立德树人观念融合到思政课教学体系中，是培养社会所需人才的需尽的义务，这样能让高职生在心灵深处种下综合发展的种子，全面激起其内在潜力，严格要求自己，强化自身品德修养、构建创新意识、维系健康体魄、形成优质的审美观、形成良好劳动习惯，不断呈现教育的综合发展，继而提高高职生基本素养，呈现素质教育。

三、新时代思政课教学落实立德树人根本任务的举措

（一）树立良好的师德品德，做出正确的榜样示范

思政课教师是高校思想政治教育的主要负责人，是落实立德树人根本任务的基础建设者，在新时代思政课教学中，落实立德树人根本任务，首先需思政课教师树立良好的师德品德，以此为广大学生做出正确榜样示范，以此更好发挥思政理论课的作用，让教师的精神品质感染更多的高校学生[2]。不论对于本科院校还是职业院校，思政课教师都应深入学习毛泽东思想与中国特色社会理论体系，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系，以社会主义核心价值观为基准，通过学生持续积极参与培训，不断提升自我与完善自我，以更好姿态走进高校思政课教学中。只有这样，思政课教师才能以正确的政治素养、良好的道德品行教育学生。

以黔南职院为例，根据在高职院校的思政课教育经验，思政课教师还应根据本地区与本院校实际情况，在落实立德树人根本任务还需做的是：一是将知识教学与育才育人结合起来，从思想理念上做出改变，将自己定位为教育工作者，而不仅仅是一名课程讲师，认识到自身对于学生思政政治教育的重要性；二是认识到言传身教的重要意义，应从规范自身的思想意识与日常行为做起，从身边的小事做起，坚持学习新时代的政治知识、道德标准，形成积极向上的文明素养，为学生做出正确的表率；三是将自主学习、合作探析与关注社会融入起来，不断拓宽视野与更新知识体系，追求与时俱进，虚心学习与求教不懂的知识，为更好教育和指导学生打好基础；四是树立正确学术道德与学术规范，形成良好学问素养，更好教学与做好学术研究。

（二）加强思政课过程教学，科学合理地落实目标

新时代背景下的高校思政课教育教学，要想落实立德树人根本任务，就需加强思政课过程教学，根据思政课教学情况，结合高职学生思想道德素养，通过收集与整理丰富的教学资源，运用信息技术与新媒体资源，将线上与线下教学有机融合起来，既加强思政理论教学，又加强思政实践教学，发挥学生的主体学习地位，引入生动、丰富、有趣的内容，引导学生自主学习、小组合作学习，促进学生进行探究学习，从而科学合理落实立德树人教育目标[3]。

以黔南职院为例，教师还应从以下若干方面下功夫：一是深入挖掘教材内容，将思政课理论知识联系起来，不仅要加强思想道德修养、法律基础、马克思主义原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、国际关系等方面教学，还应融入时事政治方面的内容，比如“一带一路”“十九大”“探月工程”等，丰富课程内容，提升思政课趣味性，激发与培养学生学习思政课的兴趣；二是创设多样化的思政课教学方式，加强与其他学科的融会贯通，充分运用互联网资源与多媒体实施教学，创设与运用小组合作学习、微课教学、翻转课堂教学等，以此调动学生学习的积极性，帮助学生更好理解思政理论知识；三是加强运用案例教学，注重培养学生的思维能力，提高学生的思辨能力，比如针对社会公德问题，教师可引入“公交车上如何让座”的社会热点问题，运用多媒体直观展现，让学生结合已学知识进行思考与辨析，先让学生根据所学与结合实际自由解答，教师要进行引导，向符合法律标准、道德规范的方向引导；四是加强社会实践，指导学生积极参与社会实践，将思政理论知识与社会实践有机融合，帮助学生更好理解与掌握理论知识，形成良好的道德品格与正确的行为习惯，比如教师可创设“高校思政课教育情况调研”“社会主义核心价值观与教育教学”“国家安全宣传情况研究”等课题，让学生以小组为单位组织研究，先进行整体规划与部署，进行理论学习与准备材料，之后再进行社会实践，根据实践结果写出实践报告，最后教师进行统一批阅与点评，进行科学评价，以此有效加强思政课过程教学。

（三）突出学生的主体地位，针对性教学综合评价

对于高校思政课教育教学，更好落实立德树人根本任务，还需在教学中突出学生主体地位，发挥高校学生在知识学习中的主观能动性，引导与促进学生自主学习、合作学习等，进行针对性教学，推进自我教育[4]。教师还应根据学生学习效果进行综合评价，摒弃传统上只通过考试的方式评价学生的模式，将课堂学习情况与社会实践情况纳入到考核标准中，进行统一综合评价。

根据在黔南职院的教学经验，以突出学生主体地位为基础，教师应结合提前对学生了解的情况，对学生进行有效指导与评价，从以下三大方面予以落实：

一是尊重学生的个性化，引导与促进学生自主发展，通过加强与高职学生的沟通交流，紧抓学生的实际需要进行思政教育，比如我校分为管理系、会计系、大数据与电子商务系、现代山地农业工程系、汽车工程系、建筑工程与设计系，我们本校的思政课程教师一般会根据相关专业发展前景、社会实际需要、学生的现实情况等因素，从个人发展与社会需要上进行综合分析，对其进行科学指导，一般会通过当面沟通与线上沟通的方式，及时解答学生在学习与就业方面提出的各类问题，比如如何选择职业、如何选择公司、如何提升自身的综合素养等，通过有效指导帮助学生更好提升自我。

二是进行针对性教学，主要是根据不同年级的学生引入不同的教育内容，比如对于刚入学的学生主要进行思政理论教育，打好立德树人的基础，对于毕业年级的学生多进行职业道德、职业发展等方面的教育，以此辅助他们更好走向社会与符合工作岗位的需要。在教学时一般会根据社会热点新闻，结合身边的事例等，将理论知识与社会实践有机融合，从而丰富思想政治教育内容，培养学生接受思想政治教育的积极性，帮助学生学习更多的职业发展方面的知识，形成认真、负责、实践、创新的职业发展理念与职业道德精神，以此促进学生可持续发展。

三是适当拓宽思政课的教育路径，主要是将线上教育与线下教育融合起来，比如建立班级群与微信公众号，并且在班级群里和公众号上定期推送关于思想政治教育的课件、相关知识链接，主要是个人道德、社会公德、职业道德等方面的内容。我们还会要求学生关注“人民日报”“新华网”等官方主流媒体的新媒体账号，要求学生下载与每天使用“学习强国”等软件，从而更好打造第二课堂。

四、结束语

综上所述，以上是以贵州黔南职院为例，结合高职院校思政课教学落实立德树人根本任务的相关问题，探索新时代思政课教学落实立德树人根本任务路径，教师可结合高职生的知识基础、性格品格与实际认知能力，引入丰富的思政课程教育教学资源，运用信息技术资源，创新运用更为多元的教学方式，思政课教师在树立良好师德品德基础上，需加强思政课过程教学、突出学生的主体地位等，以此引导与促进学生自主与合作学习，在学习理论知识与深入实践中，更好树立远大的理想抱负，形成良好的道德品格与行为习惯。