做好示范引领传承高尚师德

石家庄市第四十一中学 宋辰光

中小学基础教育事业的发展，关键在于有一支高素质的教师队伍。中年教师在学校发展中起到中流砥柱的作用，不但要拿出过硬的教育教学本领担当育人使命，而且还应关注青年教师师德师风的培养，做好示范引领，传承高尚师德。

培养高尚师德，学校管理是一方面，更重要的是提高教师的自我管理能力，建立青年教师的自我管理模式，使每位教师心中有师德、有原则、有制度。这其中，中年教师的榜样示范作用十分重要。比如，在学校交流论坛中，我们中年教师讲述自己的教育教学故事和成长感悟，对青年教师提出真诚的意见和建议；充分展示自己的优秀教育教学经验和成果，激励青年教师树立目标并为此奋斗。

学校的制度管理是青年教师自我管理的基础。我校通过发扬民主、群策群力，制订工作计划、教育教学方案和人员考核办法，践行“制度第一”的理念，使青年教师对制度和常规常怀敬畏之心；同年级学科组中做好师徒结对、微信群教研、送教研讨和经验交流活动，提升青年教师的专业素养。

要重视文化活动，以加强教师间的互动、沟通。比如，中老年教师中不乏多才多艺的优秀人物，不妨将其才能和艺术魅力与师德建设、学生德育等活动相结合，将其风采延伸到各个年级、班级，营造良好的校园文化氛围。再如，共建文化活动，包括教工联谊、学生活动和弱势群体帮扶活动等。中年教师应积极参加各项活动，为青年教师树立良好榜样。

形成荣辱与共的信念。学校的校风校纪是一代代教师不断传承的宝贵精神财富。中年教师是学校的“顶梁柱”，要把这种美好的道德操守传承下去，力求做到“六不让”，即“不让学校的工作在我这里拖延，不让问题在我这里积压，不让差错在我这里发生，不让小道消息在我这里传播，不让家长在我这里受到冷落，不让学校形象在我这里受到影响”。这些内容说起来简单，但践行在每一天并不是件容易的事。

人文关怀是教师形成自我管理的动力之源。对待青年教师，应尊重教师的职业特点，依据其自我实现的需求和专业成长的规律，融无痕领导于有痕培养之中，充分发挥青年教师的优势和特长，在读书、听课、评课中给予真诚评价，激发其创先争优的热情。如此，老中青三代教师能够在和谐融洽的氛围中增进相互了解，青年教师亦能充分感受到来自大家庭的亲情和关爱，体验到教师职业的崇高和幸福。

学校给中年教师“搭台子”“给位子”，给青年教师“铺路子”“压担子”，形成充满张力和公平竞争的运行机制，促进全体教师共同发展。在榜样的带动下，青年教师的业务素质增强了，幸福感提升了。一代代教育工作者将高尚师德不断传承下去，才能使我们的教育事业未来可期。