小学中高年级片段仿写推进例谈

何玲

[摘要]小学阶段的片段仿写是落实语文要素，提升语文核心素养的一个重要举措，它重在训练细节描写，难度小，费时少，既与单元习作相关联，也易于让小学生接受，是提高整篇习作质量的一个有效途径。笔者历经多年对小学中高年段片段仿写的探索和实践得出“三步推进法”，本文即介绍“三步推进法”及每步中的若干实例。

[关键词]小学语文;语文要素;片段仿写;习作教学

习作教学是小学语文教学的一个重点和难点，而片段仿写对于整篇习作来说只是一个小练笔，它重在训练细节描写，难度小，费时少，既与单元习作相关联，也易于让小学生接受，可见，片段练笔是提高整篇习作质量的一个有效途径。统编教学用书中教科书编写思路中明确提出：小练笔的目的是促进读写结合，让学生仿照课文的写法，落实单元语文要素;让学生从课文学习表达，培养学生随时随处提笔写作，记录生活的好习惯。笔者历经多年对中高年段片段练笔的探索和实践，得出“三步推进法”。

一、要仿好，“赏”先行

（一）赏重点的语段

如小学五年级上册《落花生》，课后的小练笔是这么要求的：课文由“落花生”想到那些默默无闻作着贡献的人，下面的事物让你想到身边的哪些人，试写一段话。

石头  竹子  梅花  蜜蜂……

要想学生把小练笔仿好，那么就得先让他们学会欣赏这些语段。这就要求教师在课文教学时，对这部分的语段给予重点关注、引导。如可通过多种形式的朗读，圈点勾划重点词句，让学生体会到人物品格和事物特点之间的联系，由此展开片段的仿写，收到事半功倍的效果。

（二）赏有新鲜感的词句

翻阅统编语文教材，我们不难发现要求完成的课后小练笔和语文园地中语句段的运用仿写为数不多，而入选教材大多是名家的名篇典范，这就为教师设计一些具有针对性的课文片段仿写提供了很好的范例。那如何寻找到这些片段练笔语段呢？《义务教育语文课程标准》在小学中年级习作教学指导中要求，“学生要尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”具新鲜感的词句往往更能调动学生写的笔触。教会学生欣赏这些具有新鲜感的语段，就变得尤为重要了，那么何为有新鲜感的语段呢？我认为它具有以下特点：

1.诗性的语言

诗性的语言精炼，词藻华丽，如小学五年级上册《白鹭》中对白鹭外貌的描写“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”再如《走月亮》《丁香结》《匆匆》等类型的文章中的很多语段皆是学生仿写的极佳范本。

2.有特性的语言结构

有特性的语言结构意在让教师引导学生多关注文章的遣词造句，如《白鹅》的趣味语言、《桥》中的凝炼短句、《诺曼底号遇难记》里船长指挥船员援救乘客时铿锵有力的对话、《猴王出世》里石猴的语言描写所用反复的句式、《祖父的园子》那一段段既真情又随性的文字都拥有颇有特性的语言结构，赏仿俱佳。

3.画面感强或场面描写精彩的片段

画面感强或场面描写精彩的片段在小学中高年级的教材中出现的频率颇高，如《珍珠鸟》里的“小鸟活动图”“小鸟捣蛋图”“人鸟亲昵图”，字里行间无不展现出一幅幅美好而温馨的画面，无不呈现出人与动物之间的情意;《少年闰土》中的“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”则塑造了一个聪明能干的人物形象，何不让学生赏之仿之。再如《狼牙山五壮士》“诱敌上山”“痛击敌人”里的人物的动作、神态、语言等描写，《开国大典》中的“阅兵式”“群众游行”点面结合的壮观场景，《诺曼底号遇难记》的船祸现场的混乱场面……难道不是仿写的极佳片段吗？

4.富有特点的片段写作手法

教会学生赏析富有特点的片段写作手法是很必要的，因为它会对文章的语言进行加工、润色，增强语言的表达效果。如《藏戏》用三个反问句的排比式开头法來写出藏戏的特点，《鸟的天堂》中对大榕树动态和静态描写展现了它不同角度的美，《匆匆》中作者用连续追问来感叹时间流逝的茫然和婉惜，《穷人》用人物的内心独白展现的桑娜收养孤儿后忐忑不安的矛盾心境，《那个星期天》中用融情于人、物、事、景来表现小男孩从满怀希望和妈妈出去玩到彻底失望的心情变化等都用了极富特点的写作手法，都可为教师设计片段仿写提供范例。

引导学生学会欣赏上述语段，不仅是仿好文段的前提，还能让学生更深切地感受到语言文字的魅力。运用在习作中，更能增添习作的文采。

二、落实处，“法”来助

欣赏完好词美段后，接下来就是把动笔仿写落到实处，如果在仿写过程中，学生有法可依，有章可循，往往事半功倍。

1.直接仿写法

有了课堂中“赏”的教学，教师就可以直接根据课后的习题和语文园地中练笔要求让学生直接进行仿写了，学生欣赏和仿写水平达到一定程度后，也可以自选文中片段进行仿写。

文言文在新教材的篇目有所增加，可否用此法仿之？然也。如：《杨氏之子》开头第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”学生仿之：“连山郭氏女十岁，甚手巧。”再如《书戴嵩画牛》结尾处，“古语云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也。”学生仿之“鱼当问渔、病当问医、膳当问厨、学当问师”。诸如此类，仿说仿写，任君选择。

2.创设情境法

有的文章语段可以直接仿写，但有的仿写内容则尽量避免与课文主题内容的重复，需要教师创设一定的情境。如对小学六年级上册《匆匆》以下这个片段的仿写：

“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

文中作者用连续追问的方法来感叹时间流逝的茫然和婉惜这个主题，教师在设计情境时则可把它换成其它方面的主题内容，如：

情境一：生日那天，你收到了妈妈给的神秘礼物，你很高兴。请用连续的追问的方法表达出你此刻的心情。

情境二：这段时间你很努力地学习了，可考出来的成绩依旧不理想，当你面对着试卷上的分数时，请用连续的追问的方法表达出你此刻的心情。

这样的情境设计很好地落实了本单元的教学要素，也为学生的仿写搭了一个很好支架。

3.联系生活法

如果说教师创设的情境会限制学生的思维和灵感，那么让学生留心生活，联系生活进行仿写则会让他们的真情更容易于笔尖下流露。

以下是小学五年级下册萧红的《祖父的园子》自由选择片段仿写的作品：

生1：广场上的板友们，愿意独自滑滑板就独自滑滑板，愿意和伙伴们比个高低就比个高低，要是不想玩了，就让它四轮朝天孤独地躺在草坪上，主人去哪了，月亮也不知道！

生2：打印机坏了，就像生病了似的;洗碗机工作了，就像打架了似的;电饭锅冒烟了，就像爷爷生气了似的。

4.联想法

联想不受时间局限，可让思维纵横驰骋，那么如何把联想法用在片段仿写中呢？

（1）如联想法在小学五年级上册“语文园地四”中词句段运用

下面每组词语的意思有什么相同和不同？请选择一个词语写一段话。

举世闻名    兴高采烈   足智多谋   呕心沥血

臭名远扬    得意忘形   詭计多端   处习积虑

打开学生的思路，“举世闻名”能联想到的不仅可以是名人，也可以是建筑物，还可能是一首《月光曲》。如查这个词语学生联想到是名人，那他的生平经历、名言、事迹、成就都可作为学生笔下的素材。

（2）再如联想法在小学六年级上册“语文园地六”词句段运用

选一个词，把你想到的用一段话写下来：

饱经风霜的脸   饱经风霜的老屋   饱经风霜的大树

树林的深处   秋天的深处   心灵的深处

同理，引导学生畅所欲言，展开丰富的联想，“饱经风霜的脸”就可以是生病的爷爷，路边的乞丐，动物园里的老年猩猩……“饱经风霜的大树”可以是遭遇过雷劈、虫蛀、藤缠、人为……树林的深处既可有美丽的景色，也可有可怖的传说，还可以是驴友的探险故事……

由此可见，联想法在仿写中它能很好地帮助学生丰富文段，开拓写作思路。

5.画配文法

如小学四年级下册《乡下人家》课后习题要求“朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。”五年级上册《四季之美》更是在文中配了四个扇面，所以赏完画面感强或场面描写精彩的片段教师也可以用上这个方法。也可以反向而行，用面配文法，教师给出几幅富含生活气息的画面或是让学生自己画一幅，如果考虑到学生的作画水平，也可用手机把这些画面拍摄下来，再用文字来在画中表达，使其图文辉映，这时，你会发现学生兴趣浓厚，作品充满了童真、童趣。

6.改写法

教材中有的课文既像一幅画，又像一首诗，在教学这些如诗又如画的课文时，笔者会用上改写法，如在教学小学四年级上册散文《走月亮》时，笔者就把这篇课文的前半部分内容编成了两节现代诗：

小时候，

阿妈牵着我，

在洒满月光的村道上，

走月亮。

你看，那细细的溪水，

流着月光，

淌着花草的芳香，

那方小水塘啊，

拥抱着一个月亮。

学生很快来了兴趣，迫不及待地按照课文的后半部分内容进行了从散文到现代诗的改写，深深沉浸在文字美，意境美的世界里。

三、贵以恒，奖激励

绳锯木断非一日之功，水滴石穿岂是朝夕之事，要练好“小仿写”来提升“大习作”贵在持之以恒，所以笔者要求学生一个星期中起码三次把文中重点语段和具有新鲜感的词句抄写在“美段本”中，形成每天赏一点、抄一点、，仿一点的积累语言素材的好习惯。

为了提升学生的片段仿写动力，笔者还设置了以下激励措施：

1.小奖状促仿写。

每名学生要有一本练笔专用“美段本”，累积“优”，每月奖励得“优”者前十名，颁发班级小奖状——“练笔小达人”。

2.优秀作品展示促仿写。

得优者前十名作品通过拍照打印展示在学习园地中的作品栏中。

3.家校合作促仿写。

在家长微信群中点名表扬表现优秀的学生，争取家长的助力，增强学生的成就感。

片段仿写不仅落实了语文要素，助力了习作质量，还提升了学生的语文核心素养，更是将课本走向生活的途径，何乐而不为呢？