现代学徒制人才培养模式研究与实践

胡海霞

摘要：高职会计专业学生存在实践能力不够的问题，现代学徒制培养模式能够通过校企合作、工学结合促进学生会计专业实践能力提升。

关键词：现代学徒制;人才培养; 研究

《现代学徒制人才培养模式研究与实践-以内蒙古商贸职业学院会计专业为例》课题组进行了会计专业学生企业实践及校企合作等与现代学徒制相关的调研，探讨内蒙古商贸职业学院高职会计专业现代学徒制的人才培养方案，从而达到培养具有高质量会计专业人才的目标。

一、会计专业人才需求情况调研

随着互联网新技术对各行各业商业模式的改变，财务流程和组织模式发生了重大变化。高职会计专业毕业生为中小微企业所做的财务核算、财务分析、纳税筹划、成本控制、预算等工作已进入财务共享服务阶段。很多财税服务公司都建立了自己的财务共享中心或会计工厂，用人单位对会计人员的专业要求及对接实际工作的能力要求越来越高。传统的专业课程讲授方式及实训方式已经不能适应行业人才的需求。高职会计专业毕业生的更好就业问题应该引起足够的关注。

会计专业高职学生普遍存在校外实践机会少，实际操作能力欠缺的问题。会计专业学生毕业后，有相当部分的学生就业到中小企业，就业后，存在无法适应岗位需求，缺乏基本的专业理论知识转化为实践能力的问题。专业的深度实践学习对会计专业高职学生是非常重要的环节，通过校企合作模式下的会计专业高职在校生现代学徒制学习模式，可以达到如下实际意义。

（一）形成校企联合研究的会计专业学生职业能力框架。

（二）形成双导师制的人才培养方案。

（三）形成适应现代学徒制学习的理实一体化的课程资源。

（四）促进校企合作，促进就业。

二、现代学徒制下的会计专业人才培养模式

由校企双方共同进行师资团队建设，利用各自优势，打造强力师资。校企协商共同制定双师师资管理办法，明确院校和实务师资的职责和培养任务，规范选拔、培养、考核、激励办法。院校师资承担专业理论课程的教学，企业师资承担实训实习工作指导工作。

学生在企业“师傅”（企业导师）的带领下，以“学徒”身份进入企业学习和工作，工学结合的现代学徒培养模式。通过理实一体化的综合培养，融合素质提升特色活动，本班在培养学生企业会计核算和财税管理能力的同时，重点培养学生的实践能力和职业素养，实现从学生到学徒、准员工、员工的人才培养效果，最终使学生成为会生活、有担当、会核算、懂管理、善经营的复合型人才，服务于社会经济发展。

（一）会计专业人才培养方案的调整

拟按照现代学徒制初步调整后的内蒙古商贸职业学院人才培养方案会计专业课程安排表如下：

（二）“企业进学校，导师带徒弟”，形成会计专业现代学徒制校企协同育人机制。

与财税服务企业合作，请代理记账公司等类型的企业进校园，在协同育人机制下，学习其他专业现代学徒制试点的成功经验，将有经验的企业导师也请进校园，理论课程学校教师授课，实践课程由导师带徒弟。其间，形成人才培养标准、课程标准等课程资源。

（三）形成强力的“双师型”师资队伍。

现代学徒制培养模式的建立，对在校教师的工作也是很好的促进，在校教师深厚的理论功底对接企业实时的实践教学，能力会有很大的提升。这样，能够进一步提升“双师型”师资队伍的专业内涵建设，促进专业长足发展。

（四）承接学院当地的代账和财税服务业务，助力当地经济发展。

随着学生能力的提升，可在现代学徒制学习模式下的大三阶段承接呼包鄂的一些代理记账和财税财税服务业务，服务经济发展，对学生毕业就业也是有力的促进。

三、现代学徒制会计专业人才培养存在的挑战

（一）合作具有较大规模财税业务资源的企业

现代学徒制会计专业人才的培养，关键在于提供财税业务资源的企业，有一定规模的，具备财务共享中心或会计工厂的企业，是比较好的选择。当然，具备相当实力的合作企业，企业导师的实务经验也会更加丰富，能够更好地带教徒弟。

（二）建设现代学徒制会计专业人才培养的资源库

资源库提供在线视频课程、岗位工作任务、企业实务案例、企业导师专题微课等多种资源。院校老师可利用上述资源进行线上线下混合教学。

（三）培养具备综合能力的院校会计专业教师

现代学徒制是校企协同育人的培养模式，在会计专业的大数据时代，企業的专业实践速度比院校更快，合作企业的资源和平台具备的同时，院校也要对教师实践能力有着重培养，这是会计专业现代学徒制培养模式中至关重要的方面。院校教师要一面更新深耕专业理论知识内容，一面对接大数据下业财融合的财务处理流程，才能与企业导师合力培养出高质量的会计专业人才。

注：本文用于《现代学徒制人才培养模式研究与实践。

-以内蒙古商贸职业学院会计专业为例》课题的研究。