让早期阅读伴随幼儿的成长

韩勤

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯进一步拓展学习经验。“阅读影响儿童的一生”，早期阅读，对幼儿的成长极为重要，因此，笔者结合本园实际，简单谈谈幼儿早期阅读兴趣与能力培养的指导策略。

关键词：幼儿阅读;兴趣培养;阅读能力

一、幼儿早期阅读兴趣的现状研究

笔者在平时的观察中，发现幼儿的早期阅读兴趣大致存在以下几点问题：

1. 幼儿缺乏早期阅读兴趣。幼儿仅停留在画面的大致翻看上，对内容的仔细品读兴趣不大。如何创设环境让幼儿爱上阅读、进而深度品读，培养兴趣是关键。

2. 阅读形式较为单一。幼儿只是通过集体阅读或是区域自主阅读的方式进行早期阅读。将集体活动与区域活动联合、挑选各年龄段适宜的绘本，进行图书漂流，提倡亲子阅读……让阅读形式多样，让阅读之后有表达。

3. 阅读深度不够。不能有序翻阅，造成故事不完整不连贯.如何让幼儿养成良好的阅读习惯，为深度阅读打下基础，老师的引导策略很关键。再一个让幼儿学会阅读的方法、养成良好的阅读习惯将会为幼儿以后的阅读打下良好的基础。

4.阅读后续与呈现比较薄弱。通过研究将幼儿阅读后的后续用多样的方式展示，如可听、可看、可画、可写……从而让幼儿爱上阅读。

5.阅读区成为冷门。阅读区常成为幼儿不愿意去的游戏场所，如何创设环境，加强引导，让幼儿爱上阅读区，让阅读区成为早期阅读的萌芽之地与生发之所，从而播下早期阅读的种子。

二、幼儿早期阅读兴趣与习惯培养的策略

（一）创设适合阅读的环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求“創造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，在环境创设中可分为家庭环境和学校环境。

1、家庭环境。家庭，是人一生教育的起点;父母，是孩子一生教育的第一位老师。很多家长都认为，阅读是孩子自己的事情，往往只准备一些书让孩子自己阅读，但是他们忽略了自己在孩子阅读过程中的作用。家长在家里应该以身作则，用自己的行动感染孩子，在现实中，我发现，很多热爱阅读的宝宝，家长也热爱阅读，正是家长的这种热情感染了孩子，孩子也会被书籍深深吸引。同时家长可以陪同孩子，进行亲子阅读，有心理研究表明：如果家长能坚持亲子阅读，会给孩子带来快乐与满足。亲子阅读还可以增强孩子的语言能力、发展想象力与交往能力。而在孩子在阅读的过程中家长也应该用行动配合，如：给孩子一个安静和谐的氛围，让孩子专心阅读，当孩子有讲故事欲望时，家长应该抽出时间，做一个安静的倾听者，这样在满足幼儿自我表现的同时，大大提高了幼儿的语言表达能力。

2、学校环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。首先幼儿园应给孩子准备一个适宜阅读的区域环境，阅读的区域应光线明亮、通风，同时阅读的区域应与游戏的区域分离，以免孩子在阅读过程中被外界打扰。在阅读书籍的配备上也要数量充足、内容丰富、形式多样，满足孩子的阅读欲望。小年龄段的孩子可以利用简单的图画，吸引孩子去阅读。大年龄段的孩子可以通过丰富生动形象的的书籍报纸能等去吸引孩子阅读。同时我们要创设一个适宜的宽松互动式阅读环境，因为孩子在阅读过程中，往往注意力不能持久，所以我们可以在孩子阅读的过程中，加以引导，让孩子感受到我们的关注，并且根据阅读内容情节能接下去思考，甚至在阅读结束后可以进行反思。

（二）注重阅读材料的选择，促进早期阅读的兴趣

1.接受性

为幼儿提供好的阅读材料有利于培养孩子阅读的兴趣，因此我们要挑选一些符合幼儿年龄特点，图画简单，故事情节简单易于理解的绘本让孩子阅读。

2.趣味性

所选的绘本内容语言要幽默、故事情节要有趣，若绘本故事的语言平淡，情节简单，这样的故事幼儿不喜欢，也很难激起兴趣，我们要尽量选择一些能够反映幼儿生活、有丰富想象的故事情节，这种绘本幼儿最喜欢，而且能打动幼儿，吸引他们反复阅读。

3.教育性

阅读幼儿文学作品是因为它折射出来的智慧和哲理，而教育性是选择内容的重要因素，如在《早上好》的阅读活动中，利用立体图书吸引幼儿，引导幼儿仔细观察画面，让幼儿猜猜小明去幼儿园路上可能会遇见谁？会说些什么在看看、讲讲、猜猜、学学中，帮助幼儿理解故事内容，幼儿会结合自己的理解，无意识将听到的语句、词与书上的符号联系起来，知道早上遇见别人要主动打招呼，并学会了向别人问好。

（三）以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程

语言区与图书区都是培养阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这些区角中，通过投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。在大班则可以投放幼儿熟悉的儿歌和唐诗相应的卡片，幼儿可以通过熟悉的图片内容，逐渐熟悉相关的文字，在语言区，我们还投放各种带字的图片，报纸和宣传海报等，引导幼儿剪贴自己喜欢的认识的字。我们还在语言区开展“我的书请你看”的活动，请幼儿带自己喜欢的书到幼儿园，在书的封面写上自己的名字，幼儿非常愿意将自己的书介绍给同伴，很多时候还把书上自己熟悉的内容讲给好朋友听，同时，通过书面上幼儿的姓名，同伴还可以清楚的知道是谁的书，时间长了，也可以自然的认识同伴的名字。这项活动收到了非常好的效果，使班级大部分的孩子喜爱上了阅读活动。表演区将幼儿学过的诗歌、绕口令、歌曲等内容用符号，文字结合的形式进行展示，幼儿在平时的游戏活动中可以练习。

三、结束语

总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点，个性特点出发，在幼儿早期阅读的兴趣培养和能力上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。

参考文献

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