小学语文核心素养培育路径探讨

摘要：语文作为一门学科是中小学重点课程。中小学是人生道路上接受文化教育的启蒙教育环节，是产生良好学习素质的关键时期。语言是一门非常重要的基础学科。学生在理解课文的基础上，可以进行其他课程的系统软件学习训练。新课程改革的重点为小学生语文课堂教学指明了方向，以塑造学生核心素养为课堂教学的中心思想，基于对小学语文课程中“学生核心素养”的涵义及其完成途径的探讨，掌握语文课程的学生的核心素养及完成核心素养培养的关键途径学生的素养。使一大批学生有了更高层次的语文课程。培养了学生对学习和热情。

关键词：中小学阶段;语文课程;新课程改革;核心素养;完成途径

根据小学生汉语专业知识内容的学习和训练，学生可以获得应有的学习理念和自学能力。同时，探索汉语核心素养的发展趋势及相关方法，可以提高学生的综合能力。文章简要描述了小学生核心素养所面临的困境，并对其塑造方法进行了简要分析，以期更合理地促进中小学生综合能力的提高。

一、对小学生语文课程中学生核心素养的认识和认识

核心素养是学生在道路上发展所必需的关键能力和品格。在中小学生专业学习探索期间，这个环节要注重工作能力的培养。来自师范院校的学员参与多元化的专业学习主题活动，同时在协同教学策略和课堂教学场景上相互配合，从自身到班级进行多次联合学习和研究。在整个学习过程中，如果学生能够在协作学习的基础上提高自主学习能力和自主创新实践能力，那么相应的学生也会在协作探索中提高自律，与他人合作完成各项课程目标。此时，学生核心素养的塑造令人着迷，也是学生深入探究课堂教学实践活动的重要途径。塑造学生核心素养，就是全面提高综合素养，完成学生德、智、体美的全面发展。汉语课程的基本工具性决定了汉语课程最基本的目的是塑造学生理解和运用中华民族规范性文字的能力。 《全日制义务教育课程标准》强调“语文教学应着眼于学生核心素养的产生和发展”。提高思维与逻辑工作能力、研究工作能力、语言表达能力、理解水平、语言运用工作能力、学生自学水平，使学生以开朗、主动的态度处理日常生活，培养优秀的品格，做一个全面发展的人。

二、完成小学生语文课程“学生核心素养”的途径与对策

（一）提高学生的语言表达能力

中小学语文教学非常有必要重视学生协同研究工作的能力，但并不是每个教师都能保证协同研究的有效性。班上大部分学生在老师的正确指导下都能积极开展合作研究，而部分学生不互动，但老师也难以察觉。这导致在某种意义上，合作研究在塑造学生的核心素养方面正式化。看似所有的课堂教学都很热闹，但学生能够掌握的专业知识内容却非常有限，课堂教学时间消耗的更加严重。过去，在中小学语文课堂教学中，教师将课堂教学的重点放在基础知识的解读层面。这时候，学生就会忽视课程的文化和艺术意义。塑造学生的核心素養，需要教师开展多元化的课堂教学整合资源，协助学生进行综合性的专业知识研究和学习训练，关注其中所蕴含的文化艺术。塑造语言表达能力是学生学习汉语的核心素养，课堂教学采用科学研究的教学策略。引导学生，营造自然的英语口语表达环境，提高汉语班英语口语作业能力的塑造，使学生在阅读文章的逻辑思维能力上获得更强的提升。选择合适的文章内容，建立优美的学习培训场景。使学生积累大量英语词汇，利用文言文内容阅读文章，提高学生对我国传统文化的认知能力，深入探究课文背后的含义，积累专业知识的语言表达。

（二）建立学生适当的核心素质

小学生语文课程中学生的核心素养不仅对提高他们的自学能力有很大帮助，而且是学生在社区实践活动的全过程和长期实践中应具备的很多工作能力。发展趋势。语文教师明确学生全面发展规划后，正确认识教育研究本身就是为学生全面发展服务的工程。实际教学环节和课程内容设置合理，学生在实践活动的全过程中都能发现问题。并解决疑难问题，将理论与实践紧密结合，进行汉语的内在基础知识。在小学生语文课堂教学中培养的逻辑思维教师应及时、正确地引导学生，使学生的主观工作能力得到更好的呈现。学生在校园的时间远远超过在家的时间。因此，教师是学生核心素养的关键引导者。高校应提高认知能力水平，培养学生的核心素养。通过丰富多彩的课外活动，丰富了学生的文化活动。增强小学生基础理论课堂教学与实践活动相结合的课堂教学意识，对教师进行德育教育，使他们树立起培养学生核心素养的适宜理念。

（三）运用多种方式塑造学生的核心素养

在小学语文教学期间，教师可以通过多种方式塑造学生的核心素养。在课堂教学中根据适当的激励措施，让学生建立充分利用的自信。通过提问的方式，可以提高学生的核心素养，提高学生的思维和工作能力。运用创设情境的教学策略，可以让学生站在创作者的角度把握创作者的创作目的。这反过来又促进了对文章内容的更深层次的把握。互动式教学策略的运用，可以让小学生语文课堂教学的课堂教学越来越和谐，学生的荣誉感也会得到更好的呈现。这种学生核心素养对每个学生来说都是终生受益的。开展写作主题活动，让学生参考课文内容中的艺术手法，描绘家乡的一道亮丽风景，从而塑造学生对家乡的热爱，提高写作水平。

（四）完善评价指标体系，完成客观评价

从教学内容的设置来看，中小学语文教学的逻辑内容相对较多。这时，教师要想实现学生的核心素养培养计划，就必须加强对基础知识的正确引导。对实践活动的研究表明，在中国，教师不测试教学过程的能力是有限的。很明显，相应的基础理论课题研究不能达到总体目标和规定，课堂教学的最终推进也将受到很大的伤害。许多小学语文教师在评价学生时，往往只关注学生学习汉语考试成绩，而没有考虑学生的学习过程和学生的核心素养，评价指标体系缺乏完整性。因此，教师必须开拓创新，融入新课改规定，构建完善的科研评价指标体系，对学生的综合素养进行全面调查。

参考文献

[1]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论.2018（08）.

[2]王喜斌; 王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理.2018（04）.

作者简介

陈小凤，性别：女，民族：汉，出生年月：1984年12月，籍贯：贵州省遵义市播州区芶江镇，工作单位：播州区芶江镇小学，研究方向：语文，学历：本科，职称：小学一级教师。