高校英语混合式教学的实践与探讨

马进胜

摘要：英语不论是在哪一个阶段，都是非常重要的学科。随着我国与国际交流的增多，英语的重要作用也愈加明显。基于此，各高等院校为了适应社会发展的需求，开始采取各种方式促进英语教学水平的提高。在信息技术普及的情况下，英语教学模式也随之发生了改变，越来越多的高等学校开始将混合式教学模式应用于英语教学中。为此，本文对高效英语混合式教学模式进行了探讨，并提出了相应的应用措施。

关键词：高校英语;混合式教学模式;教学实践

引言

随着社会的发展和科技的进步，教育领域也发生了很大的改变。新的教学理念以及先进的信息技术开始应用于高校英语教学中，混合式教学模式便在这种形势下应运而生。它的应用能够将传统课堂教学与网络信息技术相结合，在体现学生主体地位的同时，弥补课堂教学和单纯线上教学的不足。由此可见，这一教学模式应用的意义非常重大。因此，高校英语教师要重视这一模式的应用，使其能够促进高校英语教学质量的提高。

1混合式教学模式的概述

混合式教学模式是融合了传统课堂教学与线上网络教学优势的新型教学模式和教学理念，它是教育领域新时代的产物。混合式教学模式不是传统课堂教学模式与网络教学模式的简单结合使用，而是这两种教学策略的深度融合。混合式教学模式的应用能够弥补线下课堂教学与线上教学的不足，使教师的主导作用以及学生的主体作用得以充分体现。在激发学生学习兴趣的同时，使学生的主观能动性得到有效发挥，让他们积极主动地投入到学习英语中去，进而促使英语教学取得良好的效果

2混合式英语教学模式构建中应注意的问题

2.1英语教学仍以课堂教学为主

混合式教学模式以网络信息技术为依托，为学生的学习提供了更多的可能。它的应用，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生的课堂学习效果得到很大的提高。但是，在教学过程中，高校英语教师应注意这一问题，那就是混合式英语教学模式的应用，并不意味着要用线上教学取代传统课堂教学，而是将其作为课堂教学的辅助，通过两种方式的融合，加强英语教学。所以英语教师应充分利用课堂教学时间，对学生进行指导，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，进而提高高校英語教学质量。

2.2对学生的学习进行正确的引导

混合式教学模式在高校英语教学中，主要应用于课堂教学前的预习阶段以及课后复习阶段。这些阶段的学习，主要依靠学生的自主学习。因此，高校英语教师在强化学生自主学习能力的同时，要做好正确的引导工作。通过各种信息平台，加强与学生的沟通和交流，帮助学生掌握正确的学习方法，解决学生学习中遇到的各种问题，有效发挥这一学习模式的优势，促进学生学习能力的提高。

2.3要有效激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，任何教学模式的应用都要能够激发学生学习兴趣。因此，高校英语教师在应用混合式教学模式时，除了要利用网络信息技术的优势，通过线上学习加强对学生进行指导之外，应注重通过各种教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣。只有这样，学生学习的主动性和积极性才能够得到有效的发挥，学习质量才会有所提高。

3混合式教学模式在高校英语教学中应用的具体措施

3.1通过线上学习部分，培养学生的自主学习能力

学生课上学习时间是有限的，为了能够促进学生学习能力的全面提高，强化学生的英语学习。高校英语教师在培养学生课堂学习能力的同时，应通过线上学习部分，培养学生课外自主学习能力，使学生的英语学习得到全面提高。因此，在具体教学过程中，高校英语教师可以根据教学内容，制作相应的微课课件，然后将其上传至网络平台上的班级群中。让学生可以随时随地，通过各种移动设备学习微课课件中的英语知识。当学习某一篇课文时，教师可以将课文中的重点短语、语法和段落制作成微课课件，让学生进行自主学习。由于课堂学习时间有限，教师可以将其上传至班级群中，方便学生进行课后复习和巩固。当学生在学习中遇到问题时，教师应在平台上对其进行相应的指导，使学生在教师的引导下，自主学习能力逐渐有所提高。

3.2通过翻转课堂，提高学生课前预习效率

高等学校的英语学习，在学习方式上以及培养目标上都与高中阶段的英语学习是不同的。因此，在高校英语教学过程中，教师应让学生认识到这一点，改变原有的学习方式，强化课前预习。为此，高校英语教师可以通过翻转课堂的教学形式，引导学生通过微课课件进行课前预习，使他们在自主学习能力不断提高的同时，促进整个英语学习效率的提高。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，列出预习所要完成的任务，并根据学生的学习情况，给予及时地预习指导。这样，那些学习能力较差的学生，就可以在教师的逐步引导下，慢慢地跟上教师的节奏，完成知识的学习。对于学生预习过程中集中反映的问题，教师要与学生通过平台，进行及时地沟通和交流，帮助学生顺利完成课前预习，进而使整体教学效率有所提高。

3.3突出学生的主体地位，创设相关教学情境

混合式教学模式应用于高校英语教学时，教师应重点强调学生的主体地位。因此，教师在教学过程中应为学生创设相关的教学情境，激发学生学习的兴趣，使他们能够在教师的引导下，通过自主交流学习，高效地完成学习任务。由于混合式教学模式比较强调学生学习的自主性，在没有教师的引导下，学生的思维会呈现跳跃式发展，这样他们无法将精力集中到一处，学习效率很难提高。因此，在突出学生主体地位的同时，教师要根据学生的实际学习情况，作出相应的教学调整，充分发挥其主导作用，帮助学生完成学习任务。比如当学习的内容涉及国外的一些节日文化时，教师可以通过多媒体设备播放相关视频和图片资料，为学生创设相应的教学情境。在相关情境触动下，学生会很容易感受到节日的氛围，此时，再让学生对文章进行阅读和学习。学生在相关情境下，通过与教师的互动学习，不但英语交流能力会有所提高，学习的主体地位也会得到增强。

结语

混合式教学模式是教育领域新型的教学方式和教学理念，因其既能够整合课堂教学与线上教学的优势，又能够弥补两者的不足，所以在高校英语教学中得到了广泛应用。但是就目前这一模式在高校的应用情况来看，还有些地方需要进行优化。因此，高校教师在运用混合式教学模式之前，应按照混合式教学模式构建要求，构建高效的混合式教学模式。使教师能够通过这一模式的应用，发挥学生的主体作用，促进高效英语教学获得更好地发展。

参考文献

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