运用“三板斧”策略转化学困生

梁雪珍

摘要：转化学困生是班主任和科任教师的重要任务，是教育教学工作的重点和难点尤其在农村小学学困生的比例非常高，时刻困扰着老师的教学。转化学困生是最为关键，做好学困生转化工作应是当务之急。

关键词：转化  学困生   关爱   尊重  鼓励

转化学困生是班主任和科任教师的重要任务，是教育教学工作的重点和难点，也是素质教育的一个重要课题。执教一个班级，老师总会碰到一些学困生。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，或者兼而有之，总是让教师特别是班主任头痛不已。那么如何转化学困生呢？下面，我根据多年来的班主任工作经验，浅谈转化学困生的方法，以其抛砖引玉。

一、深入了解，对症下药

了解学困生是转化学困生的前提和基础。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，要转化学困生，对学困生的基本情况切忌一知半解。我们只有通过课堂观察、作业分析、个别谈话、家访、询问其他同学和科任老师等方式，深入地了解学困生，才能真正地摸清他们形成学困生的主要原因，准确地把握他们的个性特点、不良表现和思想动态，找准转化突破口，对症下药，有的放矢，及时做好各项帮扶转化工作。例如：我曾教过这样一位学生，平时有较多老师反映其上课纪律较差，无心听课，测试成绩不理想，但我从这个学生平时的表现来判断，觉得他实际上并不笨，据其他同学说，他读低年级时成绩还很好，到了三年级学习成绩才开始大幅度下降，而我和他谈心，他只是说，读书辛苦，就算学好了也没有什么用。于是我多次到他家和向他的同伴了解情况，原来他村里近年赌博风气较浓，他父母也有赌博恶习，十赌九输，对他的学习情况从不过问，他受不良风气影响有时也在村中参与赌博。我了解了这个情况后，针对他受不良家庭环境影响，除对其父母婉言相劝外，为他深入分析赌博的危害性，教育他正确看待自己和父母的错误，鼓励他要从小立志，改掉缺点，发愤图强，还组织其他科任老师，为他认真做好辅导工作，使他的学习成绩逐步有了较大的进步。对此，他的父母深受感动，决心戒掉了赌博，为孩子成长创造良好学习环境，并积极发展柑桔种植和家禽养殖，说要为孩子将来读大学赚取学费。自此该生更加专心学习，进步很快，后来成绩长期保持在各级的前列。因此，只有深入了解学困生形成的原因及学困生的心理状态等情况，班主任才能对症下药、有的放矢地开展转化工作，这样才能收到事半功倍的效果。

二、厚爱三分，燃点希望

“没有爱就没有教育”。关心和爱护学困生是转化学困生的关键。因为，大多数学困生都有个共同特点，就是表现较差，在平时生活和学习中常遭别人白眼，心灵备受创伤。他们在同伴和老师当中，往往找不到自尊，找不到自信，找不到希望，有的都是惭愧。其实，他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花，也渴望能像优生一样，能取得好成绩，能够得到老师和同学们或多或少的赞美的眼光。然而，他们却不行，于是有的就“另辟蹊径”，破罐子破摔，通过捣蛋、破坏、叛逆的举动来证明自己的能耐，来赢得大家的注意。因此，教师要从情感上对他们给予更多的关爱，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用炽热的爱去点燃他们心灵的三把火——自信心、自尊心和上进心，消除他们的自卑、疑虑、隔阂、对抗等心理障碍，从而融化师生的感情，使他们能够乐意去改正自己的缺点，接受教师的教育。那么，怎样才算热爱学困生呢？

1.要懂得尊重

差生的心理往往是很脆弱的。教师要注意适当给他们面子，保留他们的自尊，比喻一般不要公布他们的成绩、不要在同学面前取笑他们的弱点等，这样有时他们反而会反思自己的不足，力争进步。对于学困生的过错，有时适当的批评是十分需要的，但教师要注意说话的分寸，哪怕学困生做出了再惹人厌惹人烦的举动，教师也要注意克制，并以较有修养的语言鼓励学生有错就改，切忌威吓体罚，以势压人，因为那样只会加深学生的叛逆，進一步激化师生矛盾。

2.要善于鼓励

教师在平时要注意寻找学困生的闪光点，多给予表扬肯定。一方面，要注意找出学困生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报;热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他;喜爱打篮球的，就让他当班级篮球队长等等，并鼓励他扬长补短。另一方面，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并不失时机地及时表扬、鼓励，从而增强他们的自尊心和自信心，激发他们迎难而上，努力学习。

3.要真心实意

如果学困生真正感到教师是在诚心诚意地帮助自己，关心自己，爱护自己，他们就会地对教师产生欢迎的意向，喜欢接近教师，想和教师做朋友并心悦诚服地接受教师的教育和指导。

三、补缺补漏，不离不弃

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。对转化学困生，教师要充满信心，不要轻言某个学生“朽木不可雕”、“无药可救”。但是，转化学困生往往又是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事，特别是对于问题较多的学困生，教师更不要急于求成，不要以为通过两三次的个人谈话和课后辅导就能取得立竿见影的转化效果，而是需要班主任与科教师共同为学困生把脉，分析研究转化方案，建立跟踪辅导档案，采取“持久战术”，根据不同的个体因材施教，持之以恒地为他们补缺补漏。对于思想和心理问题较多的学困生，需要教师随时关注他的思想动向，注意用关怀拉近与他的距离，多与其谈心，因势利导，多做思想和心理等方面的辅导工作。对于学习吃力的学困生，需要教师加强学法和解题指导，弥补其知识上的缺陷，课外要进行基础的辅导，课内注重新课的辅导。比如，讲课时特别注意观察他们;课堂尽量提问简单问题让他们能够回答;堂上学生做作业时，重点辅导他们;尽量争取他们的作业当堂面批，及时查漏补缺。这样持之以恒，学困生的思想和学习就会逐步进步，转化学困生工作必定能收到水滴石穿、点石成金、玉啄成器的效果。我曾教过这么一个学生，由于他自小骄生惯养，平时十分贪玩，对学习怕苦怕累，上课喜欢睡懒觉，作业马虎应付，第一学期科任教师为转化他做了大量工作，但收效甚微，到了第二学期，在科任教师已对他失去信心的情况下，我坚持对他不离不弃，对其严格要求，加强良好行为习惯的培养，耐心解决学习难题，使其慢慢体会到学习的乐趣，决心改掉了畏难的缺点，第二学期他的各科成绩都有了较大的提高。

因此，只要我们做好以上“三板斧”，真心关爱学困生，深入了解他们的基本情况，坚持不离不弃为他们做好各项帮扶转化工作，就一定能收到较好的效果。