数学活动课的魅力

文|费岭峰（特级教师）

一个好的数学活动，对学生学习数学知识、习得数学技能、发展数学思维、提高数学素养起着促进作用。

数学活动的魅力，在于亲历。唯有亲身经历，才会对学习对象有直接感受，获取直接经验，形成切身体验。数学知识大多是以抽象的概念、简约的法则与严谨的规律来体现其内在逻辑特征的，学习过程中也相对比较关注抽象思维与逻辑思考力。而学生的年龄特点又决定了他们的学习尚处于形象思维为主的阶段，因此，其学习过程需要有相应的直观材料作支撑，有更多的直接经验作支持。通过数学活动，有利于学生获取丰富的第一手资源和直观体验，从而建构完善的数理认知。

数学活动的魅力，在于促思。数学活动有引发学生深入思考数学问题的特征，这也是数学活动最为吸引人的魅力。引发学生深入思考的数学问题，不仅来自于教师，更多来自于学生活动过程中自己的探究或同伴的启发。这样的数学活动，对于学生来说才更具现实意义与学习价值。

数学活动的魅力，在于全程。数学活动本身便是在整体经历数学知识的发生与发展，体味数学的整体性，感悟系统思维。一般而言，教师在设计某个数学活动之前，会从目标定位到材料选择，再到过程管理与总结提升，有一个总体的规划。学生在数学活动中，会经历一个“问题产生——策略探索——方法交流——问题解决”的完整过程，让学习真正发生。

数学活动的魅力，在于建构。这也是数学活动的最根本目的，即通过数学活动，学生的数学学习是有收获的，也就是说学习的发生是“真实”的。以现代的数学学习观分析，数学活动的建构性主要体现在数学知识、数学方法和数学素养三者之间的整体发展上。数学活动的魅力，便在于引导学生通过数学活动，体会数学知识与技能的习得，体验数学学习方法的理解与掌握，感悟自身学习素养的发展。