高职院校数字媒体专业教学改革的实践分析*

2021-12-26王宏昕

科学与信息化 2021年11期

王宏昕

濮阳职业技术学院河南濮阳 457000

1 高职院校数字媒体专业教学中存在的问题分析

在教育教学不断发展与调整的过程中，高职院校的数字媒体专业教学也在不断进行优化，虽然也取得了很大的进步，但是就目前高职院校数字媒体专业教学的现状来看，仍然存在以下几方面问题急需改进：其一，高职院校数字媒体专业是一门新兴起来的交叉性学科，由于涉及学科范围相对较广，因此高职院校对于数字媒体专业并没有给出一个准确的定位，因此在教学过程中并没有构建一个相对完整的课程体系，在专业课程的教学过程中也没有一个明确的培养目标，课程设置缺乏科学性和合理性。另外在教学内容的安排上也没有充分的结合工作的需要会给学生未来参加工作带来一定的困难。其二，高职院校数字媒体专业在教学方法上比较单一，在高职院校中由于大部分学生本身的基础较差，再加上数字媒体专业属于新兴专业，学生对该专业的认知相对有限，因此学生对专业课程的学习兴趣也比较淡漠。单一的教学方法不仅不能有效的培养学生的学科素养，同时也不利于激发学生对专业学习的热情。另外，教学方法也存在一定的不合理性，没有有效地将理论教学与实践教学充分结合，导致学生的实践能力得不到有效培养。其三，高职院校在数字媒体专业的教学过程中存在重理论轻实践的问题，实践教学所需要的各项基础设施建设还不够完善，不能给学生提供一个良好的实践环境[1]。

2 高职院校数字媒体专业教学改革的具体实践策略

2.1 对高职院校数字媒体专业的课程设置进行合理的优化和改革

合理进行专业课程的设置可以帮助学生打下扎实的专业基础，带领学生层层进深的学习专业的知识和技能。因此，高职院校需要根据数字媒体专业的特点来合理进行课程设置的优化和改革。数字媒体专业在内容上具有设计学科范围广、学科较差性强的特点，在课程本身上又具有了学制短以及课程多的特点。结合这些特点可以对课程设置进行如下优化和改革：其一，在低年级段的课程设置上可以采取开设具有一定交叉性的通识课和基础课，比如可以设置“设计基础”、“二维动画设计与制作”等必修课程，与此同时为学生设置一些可供选择的选修课，让学生根据自己的需求和喜好进行自由选择，比如“素描”、“色彩搭配”等方面的选修课，以此来增进学生的基础。其二，在高年级段的课程设置上可以开设多个模块式课程，这样学生可以根据自身的特长以及外来发展的方向进行合理的选择，比如有游戏设计模块、影视设计模块以及动漫涉及模块等等，学生有了低年级段的基础学习在高年级段就可以选择与喜欢职业有关的课程方向。

2.2 丰富与优化高职院校数字媒体专业的教学方法

虽然高职院校的学生都已成年，在学习方面也有了一定的自主性，但是为了能够更好地提升学生的学习效率、促进教学质量的提升，还应该采取灵活多样的教学方法来辅助教学。因此，教师应该转变传统单一的教学方法，在教学方法上不断创新。其一，采用情境教学法来辅助教学。情景教学法具有很强的渲染性，可以有效激发学生的学习兴趣，同时将学生带入到设定的情境中更容易激发学生的思维和想象力。教师可以根据教学内容合理的设计教学情境，并结合问题的引导来促进学生自主学习和思考。其二，采用挫折式教学法来辅助教学。在困境中人的潜能更容易被激发，教师可以利用这一点，在数字媒体专业课程教学的过程中，结合教学的重点和难点给学生设置相应的学习任务，在任务中通过一些比较困难的问题来引导学生去分析和解决，并鼓励学生采用多种方式来解决，这样更能激发学生的创造性思维。其三，采用校企合作的方法来进行教学。校企合作能够使教学与市场需求紧密结合，因此，高职院校可以选择资质较好的企业达成合作意识，一方面让学生到企业中进行试岗，另一方面可以让企业中的技术人员来校进行专业辅导[2]。

2.3 加强实验室的基础设施建设，改革数字媒体专业的实践教学

在传统的高职院校数字媒体专业教学中通常采用一二年级在校进行理论知识的学习，到三年级的时候学生到企业中进行实习。这种教学模式使理论教学与实践教学严重脱轨，不利于学生及时的消化知识并运用知识。因此高职院校应该在校内做好实验室的基础设施建设，给学生创造一个良好的实践环境，让学生能够在学习完理论知识后及时通过实践进行巩固和应用。在基础设施建设方面应该紧跟时代发展的步伐，积极引进先进的技术设施，比如各种级别的摄像机、录像机等。实验室除了对应相应的实践课程开放之外，还应该给学生自由实践提供一定的时间，同时要做好实验室的管理。除此之外，高职院校还应该给学生开拓更多实践的机会，比如带领学生参加省、市乃至全国范围内的各项专业技能大赛，也可以为学生争取参与企业项目研发的机会等等[3]。