民间传统游戏支持下的幼儿园活动策略

周晓丽

摘    要：民间传统游戏指的是发源于民间，是人民群众在生活、劳动以及生产过程中创造出的一种极具民族特色、同时具备丰富文化元素的活动，也可称其为“玩耍”。在幼儿教育中融入民间传统游戏，不仅有利于幼儿成长，还能启迪幼儿智慧，让幼儿感受传统文化的多姿多彩。本文从相关角度分析了渗透民间传统游戏的具体策略，并提出了可行性的建议，旨在让幼儿在民间传统游戏的滋润下快乐成长。

关键词：传统文化;民间传統游戏;活动策略

民间传统游戏指发源自民间，由人民群众在生活、劳动以及生产过程中创造出的一种极具民族特色、同时具备丰富文化元素的活动，也可称其为“玩耍”。在幼儿教育中融入民间游戏，有利于幼儿成长，启迪幼儿智慧，让幼儿感受传统文化的多姿多彩。

一、取其精华，去其糟粕

民间游戏千千万，并不是所有游戏都适合融入幼儿教育。教师应从“教育性”和“适用性”两个角度对游戏进行甄别。对于具备教育价值的民间传统游戏，教师务必立足于“取其精华，去其糟粕”的大原则对其稍加改良，使其符合现代教育理念，更有利于幼儿园文化建设以及幼儿的成长发育。

由于部分民间传统游戏存在安全隐患，需要摒弃，如抽陀螺、飞火箭、斗鸡等。以“抽陀螺”为例，当幼儿一同抽陀螺时，很容易因为移动而撞到对方，鞭子也容易伤到其他幼儿。对于符合安全性、趣味性原则的民间传统游戏，可以对其加以改编优化，使其更适合幼儿。如“老鹰捉小鸡”这个游戏，根据传统的玩法，只要老鹰捉到小鸡，那么被捉住的“小鸡”就需要退出游戏。而随着游戏的推进，将会有越来越多的幼儿不得不闲在一旁，只能眼巴巴地看着其他幼儿继续游戏。“老鹰”和“小鸡”的角色是固定的，尤其当“老鹰”的幼儿得一直当下去，根本没有机会体验其他角色。鉴于此，教师对游戏进行适当的调整：将幼儿划分成若干个队伍，每个队伍指派一名幼儿当“老鹰”，剩下的幼儿当“小鸡”，当“小鸡”被捉住时，则自动成为“老鹰”，原本的“老鹰”变为“小鸡”。这样的改编既避免了幼儿在旁边无事可做的尴尬，也可以让每个幼儿都有机会体验“老鹰”和“小鸡”的角色。

教师要善于观察与思考，摒弃存在安全隐患的民间传统游戏，并对规则不合理的游戏加以改良，使其更符合幼儿的心智发育规律，这样才能充分发挥民间传统游戏愉悦身心的作用。

二、嫁接移植，延伸价值

所谓“嫁接”指的是将民间体育游戏、民间艺术活动与民间游艺活动相结合，将变式的民间传统游戏完美地融入幼儿教育活动中。所谓“移植”指的是将现代儿歌或传统歌谣移植于民间传统游戏中，使民间传统游戏不只具备娱乐价值，还具备更加丰富的文化内涵，并进一步升华民间传统游戏的价值。

“木头人”这个民间传统游戏原本规则是选一个领头人，其他人跟在领头人后面。当领头人背对着众人喊出“一二三”的口令，众人可以随意行走;而当领头人喊出“木头人”这个口令时，众人必须立刻停止动作。谁动了就要接受惩罚，退出游戏，游戏继续进行，直到剩下一个人为止。这个游戏可以起到一定的锻炼作用，但是对幼儿其他方面能力的提升意义不大。教师通过“嫁接”与“移植”的方法，将民俗与流行相结合起来：去掉原本“木头人”的内容，换成《小动物走路》《欢乐的小鸟》等儿歌。在游戏过程中，幼儿自由站好，听播放的儿歌，根据儿歌内容做出不同的动作。当音乐停止时，幼儿必须模仿小动物的动作站好，纹丝不动。在活动过程中，每一轮游戏可更换一个主题音乐。

案例中，教师在组织民间传统游戏时，并不是直接融入的，而是用嫁接和移植的方式，对民间传统游戏进行升华处理。通过这样的处理，既能增强游戏本身的娱乐性，还能使游戏具备多元的教育要素，进一步彰显游戏的文化内涵，使幼儿得到充分的锻炼。

三、创设情境，提升效果

在幼儿教育活动中融入民间传统游戏，教师一定要注重情境的创设。幼儿在活动过程中很容易受到情境的影响，当教师设置积极的情境，会给幼儿带来积极的影响，反之亦然。针对民间传统游戏而言，它和其他类型游戏有着一定的区别，因为它源自民间，同时和传统文化密切相关，因此更需要进行情境创设，才能充分彰显民间传统游戏的价值和魅力。

教师应在户外开辟专用于民间传统游戏的区域，并根据幼儿的年龄特征开展不同的民间游戏，再根据游戏类型划分不同区域，安置相应的材料与设备，有利于幼儿展开探索。针对轻器械区，教师可以为幼儿投放毽子、沙包、跳绳以及皮筋等材料;挑战区，教师可以为幼儿投放平衡木、爬网、爬梯、高桥以及梅花桩等，并为幼儿设计具体的游戏情节或者场景，增添游戏的趣味性和刺激性;室内游戏，教师可以为幼儿开辟童谣说唱、戏曲、民间社火、剪纸、泥巴屋等多功能室，在班级区则可以开展翻四角板、挑棍、翻花绳等民间小游戏。除此以外，教师还可以优化幼儿园的板报墙，并在上面张贴一些富含民俗色彩的文化故事，如《夸父逐日》《女娲补天》《精卫填海》等，并给幼儿讲解故事情节，增进幼儿对传统民族文化的了解。

通过这样的方式，在无形中创设良好的游戏情境，让民间传统游戏的价值进一步彰显，让远离现代视野的民间传统游戏焕发新的光彩，并使其丰富幼儿的日常生活。

四、一日活动，融入游戏

幼儿接受的教育应全部都在活动中进行，如智力开发、知识教育、休闲娱乐、户外活动、主题教育以及体育锻炼等。想要在幼儿园内渗透民间传统游戏，教师需要把握幼儿的一日活动。除此以外，幼儿园日常活动的安排并不是非常紧密，中间有很多的空余时间，同样可以利用起来。不妨在一日活动中渗透民间传统游戏，既能培养幼儿的活动兴趣，还能使幼儿感受传统民族文化的魅力。

针对入园后、吃饭前以及离园前这三个零散时间段，可以组织一些静态的民间传统游戏，如拍手、东西南北、翻手绳等游戏。这些游戏不仅便于操作，而且具有极强的益智色彩，能够锻炼幼儿的智力。户外活动相对自由，而且在幼儿园一日活动中占据极大的比例，不妨组织一些适合在户外开展的民间传统游戏，如老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、螃蟹走、跳皮筋等，这些游戏可以锻炼幼儿的肢体协调能力，还可以锻炼幼儿的反应能力;针对体育活动，教师可以选择一些便于幼儿独立完成、小型的游戏，同时还需要考虑安全性，如踢毽子、跳房子、跳绳等。组织园外活动，如春游以及秋游时，也可以融入民间传统游戏，如放风筝、丢手绢等。活动在幼儿教育中占据极大的比重，如果教师可以合理利用这些一日活动，并将这些民间传统游戏融入幼儿的一日活动，既能调动幼儿的活动积极性，还能在无形中渗透传统文化，一举两得。

五、利用节日，渗透游戏

民间传统游戏往往源自不同的地区、民族，具有强烈的民俗特征、地域特征以及民族特征。如果教师只是引入民间游戏，并不能发掘其中蕴藏的民俗元素以及文化元素，就会使这些民间传统游戏的魅力大打折扣。事实上，民间传统游戏之所以代代相传，引起人们的重视，恰恰是因为它和一般的游戏不同，它本身具备一种特殊的文化属性。为了进一步提高民间传统游戏在幼儿园的渗透效果，教师需要利用各个传统节日，让幼儿一边玩游戏，一边感受传统节日文化。

临近端午节，教师可以在园内组织一些和端午习俗密切相关的民间传统游戏，如挂香蒲、裹粽子、划龙舟等。这些游戏都来自端午习俗，教师在组织过程中，可以向幼儿渗透端午节的来源以及庆祝方式等文化知识。中秋节的时候，教师可以选择和中秋习俗密切相关的民间传统游戏，如击鼓传月饼、童谣念唱等，不仅生动有趣，而且非常符合幼儿的年龄特征，特别适合在中秋节展开。临近元宵节，教师可以在园内组织一些和元宵节密切相关的民间传统游戏，如做元宵、摇元宵、夹汤圆、猜谜语等。临近重阳节，教师可以组织幼儿插茱萸、做菊花饼，让幼儿感受重阳节的文化魅力。教师可以抓住这些传统节日契机，选择一些具有文化属性的民间传统游戏，激发幼儿对传统文化的憧憬与向往。

■ 编辑/王    波