选课走班背景下中学生班级行为文化建设的研究

文章是甘肃省教育科学2020年度“十三五”规划课题，课题名称：走班制背景下教学班班级文化建设策略研究;课题编号：GS[2020]GHB1059。

摘要：随着教育的发展，中学阶段的教育工作越来越受到教学工作者的关注和重视，尤其是中学生班级行为文化建设工作。而选课是根据教学工作目的和新高考的要求，通过对学生的爱好、学习方式、学习情况以及对学习的认知程度进行分析和研究以后设计的课程，让学生可以根据自己的学习特点科学合理地选择课程，并到不同的教学班级中进行学习。而文章就选课走班背景下中学生班级行为文化建设进行分析和探讨，以供相關人员参考。

关键词：选课走班;中学生;班级行为;文化建设;研究

一、 前言

学校文化是一种特殊的文化类型，而班级是学校文化的重要组成部分，学校文化影响着学生的学习和成长，并对学生综合素质的培养和提升起到了重要的作用。班级行为文化培养了学生在实际的学习中产生的思维意识、行为举动以及个人思想等。初中班级文化行为主要指在日常的教学和生活中学生所表现出的一种行为习惯和情感态度。通过调查发现，关于班级文化建设方面的研究较多，但是对于走班制背景下的班级文化建设的研究较少。本研究主要针对“走班制”背景下，把学生作为切入点，通过对景泰县班级文化建设的现状进行调查和分析，并且针对初中学生的特点，提出建设的策略和意见。

二、 选课走班背景下中学生班级行为文化现状问题

在选课走班的教学模式下，虽然教学场所有所改变，但是如果教学理念和教学方式没有改变的话，那么依然不能实现教学工作的改革和创新，因此难以提高学生综合素质。文章从以下几个方面分析当下中学生班级行为文化现状问题。

（一）缺乏对于问题的重视

通过调查分析得知，我县中学的老师实施了统一备课的方式，而老师的教学方式是有区别的，但是教学内容是一致的。在具体的教学过程中学生和老师之间没有产生积极的沟通和互动，学生对于这种教学模式是能够认可和接受的。虽然产生了一些学习积极性，但是由于传统的教学理念的影响使得老师和学生缺乏对问题的重视，导致老师和学生没有正确认识教学中存在的问题。

（二）缺少多元化交际模式

在选课走班的教学过程中没有形成多元化的交际模式，造成了学生之间的人际交流比较单一，比如一些学生的交际圈内只有老师和学生。很多情况下，学生在学校的主要活动就是学习，但是交际模式的主要内容就是谈话，而且很多学生并不重视人际交往，这个问题是不利于选课走班教学工作的开展和实施的。

（三）不能积极参与活动课

选课走班这种教学模式不光是改变了教学场所，同时也丰富了学生的学习活动内容。学生在了解了自己的学习特点和学习需求以后，就可以科学合理地选择有针对性的学习方式。而选课走班教学模式可以为学生规划未来的发展方向，但是学生并不能积极地参与到选课走班教学过程中所设计的一些教学活动中去，而且和老师之间的互动并不积极，依然被动地去学习。所以在开展多元化的教学模式以后，在开展一些教学活动的时候要能够吸引学生的注意力，引起学生的重视，这样辅助学生把握自主学习的节奏。

（四）主观能动性意识差

在选课走班的教学模式中，老师在开展教学管理工作中应该重视学生的主动学习，让学生可以依据自己的具体情况规划学习方案。但是通过分析得知一些老师在教学中仍旧处于主动的教学地位，因此造成学生的主观能动性意识差，而学生更多情况下也只是为了完成学习目标和学习任务，这影响了学生学习独立性的养成。

（五）教学评价模式单一

教学评价是学生对于自身学习情况的一种科学客观的审视和评价，而更多时候学生仍旧是以自己的学习成绩作为评价标准，这会影响到学生下一步的学习规划以及学习心态。而这种教学评价模式是比较单一的，缺少老师、家长、同学给予的评价，而老师、家长、同学给予的评价往往会更加客观和合理，同时更有利于学生的下一阶段学习规划的制订。

三、 选课走班背景下中学生班级行为文化决定条件

在选课走班的教学理念和教学模式下，一些学校逐渐形成了自身的教学特色，但是仍然会存在一些问题，这些问题影响到班级行为文化的建设。具体表现如下：

（一）教学提问影响到的学生的学习能力

在教学过程中学生仍然是被动地去回答老师的教学问题，虽然这样可以将教学内容更加快捷地传输给学生，但是学生对于老师提出的问题往往不会产生质疑，并且不能将自己的想象和创意融入解决问题的过程中去。主要原因就是老师的提问方式和提问内容不能够让学生有效地回答，久而久之学生的学习主动性和对于知识的探索意识就会降低，甚至会导致学生的思维固化，是极不利于学生的学习的。

（二）教育模式影响到的学生的社交行为

很多学校为了确保学生身心不受到伤害，会在教学过程中设置一些保护措施。但是这些保护措施会影响到学生的社交行为，长久下去学生就不会和老师或者其他学生产生更加深入的交流和沟通，这样在选课走班教学模式中是不利于学生团结协作学习的，并且会影响到选课走班课堂良好教学氛围的形成，所以要在传统的教学模式中科学合理创造有利条件辅助学生社交行为的加强。

（三）教学理念影响到学生的自控管理

传统的教学模式中学生往往会被动地去学习和自我管理，一般情况下老师在课堂上讲课，学生听讲或者记录，而在课下学生就不会主动地去学习，更不会重视自控管理产生的问题。传统的教学理念影响到了学生的自控管理，学生对于学习也没有产生正确的认识，长此以往学生的自控管理意识就会逐渐降低，甚至会更加薄弱，这影响到学生在学习中自我主观能动性，并且会影响到学生探求知识的意识和能力。

（四）学习评价影响到的学生的自我审视

传统的教育理念中更加重视评价学生的学习成绩，而随着社会的发展以及新课程改革工作的开展，学生下一步的学习以及未来的发展等和学生的学习评价是密切相关的，因此要改变传统的教学理念，并且改变传统的以学生成绩作为评价学生学习情况唯一标准的认识，改变以试卷作为考查学生学习质量的评价形式。所以当下学习评价影响到了学生的自我认识，对于班级文化建设的工作会产生不利的影响。要正确地认识学习评价对于学生现在的学习和以后的发展之间的关系，并需要重视学生自我审视意识的培养，加强对于学生的学习评价工作的开展和实施。

四、 选课走班背景下中学生班级行为文化建设具体举措

通过對当下选课走班教学模式中学生的表现情况进行分析可以得知，为了让中学生班级行为符合教学大纲以及新高考的要求，因此要制订有效的班级行为文化建设的方案和策略，并根据实际情况制订科学合理的班级行为文化建设的举措，根据学生的实际情况以及对于选课走班教学模式的认识实施教学措施，以提高学生对于学习的认识和学习的质量作为主要任务目的，加强学生对于自我的认知，这样才可以更好地开展选课走班教学工作，进而提高学生的整体素质能力以及自主学习意识，使得学生在学习过程中产生积极的认识，并且树立正确的学习观念。

（一）提升学生的学习能力

在选课走班的教学模式下，学生可以合理选择更加多元化的课程，这样有利于培养学生良好的学习习惯以及提高学生的学习能力。如果想要更好地达到这个目的，那么就需要学生改变传统的学习习惯，让学生的学习主动性得以发挥，这可以从以下方面进行：1. 科学设计教学问题。传统的教学理念和教学模式下，学生只能被动地去学习，虽然节省了课堂教学时间，但是由于学生被动地学习影响到了学生的学习效果。提高学生学习效果的重要举措就是老师需要设计有针对性的教学问题激发学生的学习热情，进而发挥自身主观能动性;2. 提升老师的教学能力水平。在当下实施了选课走班教学模式以后，学生能够有更多的选择，这对于学生主动学习以及自我管理方面的培养是很有帮助的。而作为老师需要改变传统的教学观念和教学方式，否则就会影响到学生的自主学习以及综合素质能力的提升，所以老师要不断提升教学能力水平，改变传统的教学方式，积极促进建设班级行为文化。

（二）改善学生的社交行为

在选课走班的教学模式中，要合理改变学生的社交理念和社交方式，还要扩大学生的社交圈，根据学校老师和学生的评价情况去辅助学生和老师同学之间的交流，提升学生的社交能力，让学生产生兴趣，这有利于学生之间的交流，而交流的内容不只包括学习方面，也应包括生活方面，这有助于学生社交能力的提升，并且也有利于学生学习效率和质量的提高。

（三）加强学生的自控管理

在选课走班的背景下，学生需要积极地参加教学活动。很多时候学生不能正确合理地规划，而且也不能做到自律，所以需要老师重视学生这方面的问题，要加强学生的自控管理，并要充分调动学生的主动性，让学生积极参与到自我管理中去。在选课走班的教学模式实施以后，学生慢慢地会认可和肯定这种教学模式，这是学生自控管理的必要条件，也是基础。所以老师要引导学生将自己作为教学主体，并且学生要在学习过程中主动地去学习，而不是被动地接受，要在学习过程中增强自身的学习兴趣和热情，加强对于自我学习的管理力度，这样才会有助于班级行为文化建设工作的开展和实施。

（四）正面学生的自我审视

在学生参与到选课走班的教学模式中去以后，学生要正确认识自己的实际情况和学习能力，而老师要正面学生的自我审视，必要的时候还需要运用其他的教学辅助工具进行完善。在学生认识到在学习中产生的问题以后，要正确客观地认识自己的学习。

（五）加强课程建设和科学的选课体系

在初中走班制的教学中，在初步对走班制的教学模式实行的时候，很多学生不了解选课的真正含义，甚至很多学生保持着“浑水摸鱼”的心态，这样导致走班制教学失去了它应有的“光环”。所以在选课的时候，教师一定要督促学生进行科学的选课，学生选课后教师要进行审核，根据学生平时学科的特点进行梳理，让学生的选课对学习真正起到帮助的作用。基于我校现有的教学资源，各个学科之间必须统筹协调好师资和教学硬件设施，学校可以采取比较科学的模式架构——导师+班主任+科任教师。对于教师的教研，学校要开通网络交流平台，发现问题要及时地进行线上交流，并且定期进行教师的教研培训，充分挖掘专任教师学科的潜能，开发出学生比较喜欢的教学模式。

五、 结语

综上所述，通过对当下中学生班级学生行为文化现状问题进行分析可以得知，现在的学生受传统的教学理念和教学模式的影响，不能正确认识选课走班教学模式，因此难以适应新型教学模式，这是不利于教学工作的开展和实施的。所以需要老师和学生正确认识选课走班教学模式对于学生的重要作用和意义，以提高学生的学习质量和综合素质能力作为主要教学任务目标开展教学工作，建设良好的班级行为文化。

参考文献：

[1]文蕈，罗晗.选课走班制下学生自主管理策略研究——“四川省双流棠湖中学选课走班制下班级管理”个案分析[J].教育教学论坛，2017（4）.

[2]娄立志，王凤军.试析普通初中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中为例[J].中国教育学刊，2013（2）.

[3]杨小斌，杨静，赵玉双，等.选课走班制下的中学生师生关系和师生沟通模式研究[J].基础教育研究，2018（2）.

[4]蔡尊水.“选课走班”背景下的班级管理问题与对策[J].福建基础教育研究，2018（10）.

[5]汪涛.新高考背景下的课程文化建设实践初探[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（12）：34.

[6]周雪，张佳.选课走班教学中生物学科分层教学策略研究[J].教育科学论坛，2017（3）：22.

[7]张新征，杨道宇.走班制实施过程中的矛盾及其破解[J].教学与管理，2017（1）：23-24.

[8]张雅楠.高考改革背景下“走班制”班级管理模式的研究[D].郑州大学，2017.

作者简介：

来兴云，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第四中学。