新工科背景下高校融入创新创业教育的路径研究*

2021-12-25张西方于金涛杨梦杰姚志鸿韩永岳叶子豪徐文杰

南方农机 2021年20期

张西方，于金涛，杨梦杰，姚志鸿，韩永岳，叶子豪，徐文杰

（苏州科技大学机械工程学院，江苏苏州 215009）

0 引言

创新是引领发展的第一动力，是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。21世纪是一个以创新、创业为特征的世纪，知识经济将占主导地位。知识经济的到来，不仅对现行教育提出了严峻的挑战，而且也预示着未来教育将发生深刻的变革。2017年，教育部积极推进新工科建设，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设[1-3]。

承担高等教育重任的高校，在“一带一路”倡议和“大众创业，万众创新”“中国制造2025”等重大战略实施过程中，有必要大力推进创新创业教育。面对国家战略发展的新需求及社会对复合型人才的需求，加强高等教育综合改革及新工科建设，促进高校科技成果转化，提升大学生创新创业的能力是时代发展的使命。为促进新产业、新经济及新业态等发展，加快产业转型升级和区域经济发展，推动工程教育改革和科技创新，必须大力发展新工科。新工科专业是以智能制造、云计算、人工智能、机器人等应用于传统工科专业的升级改造，相对于传统的工科人才，未来新兴产业和新经济需要的是实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型新工科人才[4-6]。

随着科技、经济、信息等快速发展，对人才的培养及素养提出了更高的要求。根据我国社会主义市场经济的发展和教育改革的发展分析，加强对高校学生开展创新创业教育，这不仅是时代发展的产物，也是社会发展变革的必然要求。在高等学校开展创新创业教育，不仅为提高自主创新能力、建设创新型国家提供了重大的发展机遇，而且是创业带动就业的重要保障。高校大学生是具备创新创业潜力的重大群体之一，积极鼓励高校学生提升自主创新创业意识与能力，是高等教育深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，服务于创新型国家建设的重大战略举措；对于促进高等教育科学发展，深化教学改革，提高人才培养质量具有重大的教育意义和长远的战略意义。

创新是以新思维、新发明、新创作和新技术等为特点的概念化过程，体现更多思维层面的创造。创新能力是指综合应用所学理论知识形成创新理念、完成创新想法的综合能力，是综合创新意识、创新思维、创新技能及创新人格于一体的创新能力[7]。创业是指在社会经济、政治、文化等领域内，利用所掌握的知识、技能、资源等开创新的企业或新的岗位等，更多强调行动层面的创造。创业能力就是利用自身学习成果，提出新方法或新方案去解决切身实际问题的能力[8]。创新创业是基于创新基础上的创业活动，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延展。

进入21世纪以来，我国每年普通高校毕业生人数已达到200万，并呈逐年增长趋势。但随着政府部门及其他事业单位、国有企业、在华外资企业等用人单位因结构调整和部门重组优化等，为大家所能提供的就业岗位无明显增长趋势。这就导致部分毕业学生待业在家的局面。国家教育部相关统计数据表明，全国高校毕业生就业率维持在70%左右[9]，对个人及家庭会带来不同程度的经济负担，也会无形中对社会产生一些不安定的因素。针对日趋严峻的就业现状，以及在新工科背景教育下为国家培养新型科技人才的要求下，在高校大学生中积极开展创新创业教育，对锻炼大学生双创思维、改善自身综合素质、提高就业创业能力、培养大学生建立积极的就业择业观及正确的职业生涯规划等具有非常重要的意义。这不仅可以使得大学生由被动就业变成主动创业，减缓社会就业压力，并且也能为社会更多群体提供更多就业岗位。

1 新工科背景下高校创新创业现状

在20世纪90年代初期，我国提出了在基础教育阶段进行就业创业教育的思想。近年来，在国家、政府、社会及学校等极力加强创新创业教育培养方针下，大学生双创教育虽取得了一定的成果，但调查数据表明，高校大学生创业群体在所有创业群体中比例约为3.7%，而发达国家大约为20%～30%[10]。这表明我国高校创新创业教育仍处于前期探索阶段，其理论性、完整性、科学性及可操作性等层面仍存在很多不足，总体上还有诸多症结所在，例如大学生双创教育意识薄弱、文化氛围不够浓厚，培养机制、创业平台不健全，教育理论体系不够完善，师资教育不健全等。需要综合各方面力量去强化大学生双创意识，改善高校双创教育不足等现状，为基础科学研究和创新性力量的发展培养大规模创新主力军，为建设创新型国家和实力强国贡献一份力量和资源。

1.1 学生创新创业意识薄弱

创新创业教育是适应社会和国家发展而衍生的一种新的教学理念与模式，高校创新创业教育理念目前处于探索期，高校学生对创新创业内涵的理解较片面，部分学生简单地认为创业就是创办新的企业或公司，创新就是开展高新科技研究或技术创造[11]。由于高校学生对创新创业认识不足，并缺乏一定的社会经验，导致自主创新创业意识不强。虽有部分学生对此有浓厚的兴趣，但因缺乏一定的创业技能，缺乏相关的创新创业知识而自信心不足，遇到项目未获批或未获得奖项时心理落差大，便不会深思问题所在以至于放弃。

1.2 创新创业培养机制不健全

新工科教育背景模式下，高校大学生培养方案不够完善，缺乏全面、系统、前沿的创新创业教育方案，仍以传统教学模式为主，多学科交叉关联性不够，理论与实践相结合不足，导致学生机械式、被动式地接受理论知识，自主创新能力和实际动手能力较弱。现阶段，部分高校没有充分认识创新创业教育的必要性，认为创新创业教育是学生理论课学习之外的兴趣爱好，没有进行系统培训的必要性，或者一些高校只是简单地把创新创业教育课程作为选修课，学生只通过提交一份报告即可获得学分，而不需要进入创新创业实践环节。创新创业教育与专业课教学完全不相关，培养机制不完善，导致创新创业教育仅限于形式，得不到充分的重视。

1.3 创新创业平台建设不完善

创新创业相关实践平台是新工科模式下开展双创教育的重要条件。部分高校仅限于理论层面强调创新创业教育，未在实际实践过程中给予重视。创新创业教育资金投入少，培训平台及相关设施配套不足，缺少相关创业实践基地，校企合作平台、产学研建设平台欠缺等[12]。导致学生创新创业项目停留在理论项目书层面，不能进行实际模拟或进入实践环节，并且对参与创新创业学生的奖励制度不完善，进而降低学生创新创业的主观能动性和积极性。

1.4 创新创业教育课程欠缺

为培养适应经济社会发展的复合型人才，高等教育学校虽进行相关课程改革，适时推出了微课平台及部分精品课程等。创新创业教育以新工科教育背景为基础，更加注重新兴专业及多学科专业的交叉融合。但目前高校仍以传统的专业课理论学习为主，缺乏多学科理论的深入学习，学生实践环节相对迟滞，当前课程的学习不能满足社会、企业和国家对综合性人才需求的培养。

1.5 创新创业教育师资力量相对薄弱

创新创业项目是依靠高校学生个人或团队，在导师指导下，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。导师的指导工作贯穿始终，匹配经验丰富的导师资源至关重要。但目前高校创新创业指导老师虽具备丰富的理论知识，但部分导师平时专注于自身专业教学任务及科研任务，缺少创新创业教育方面的培训与研究，缺少实战经验，导致指导效果不是非常理想。

2 新工科背景下高校创新创业改革措施

21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争，是科技和教育的竞争，是培养高素质人才的综合竞争。高校作为人才培养的基地，应积极倡导创新创业教育理念，为应对国家迅速发展和迎接世界挑战培养高素质人才。未来的市场竞争中，高校的重要任务就是要培养大学生的人文和科技素养、创新和创业机制和能力、就业和创业能力[13]。创新创业教育是全面素质教育及大学生自身发展的需求，通过双创教育模式机制，可以在学习理论知识的同时，发掘自身的创新精神和意识，探索自己的探索精神和冒险精神，培养自身团体合作精神和良好的实践精神，提高大学生的就业优势和创业优势。

2.1 强化学生自主创新创业意识和能力

高校通过组织学生聆听创新创业讲座、观看各类竞赛活动视频、组织职业规划大赛等，引导高校大学生树立正确的职业人生观，培养强化大学生的社会责任意识。当代新世纪的大学生不能仅仅成为就业岗位的竞争者，更应该成为新就业岗位的提供者，创新创业既是实现自身价值的有效途径，也为服务社会作出重大贡献。可以大力开展校园双创活动，充分利用自媒体、微信公众号等渠道加大双创宣传力度，以他人创新创业成功案例等激发学生自主创新创业的积极性。

2.2 建立健全的创新创业培养机制

创立以新工科教育为基础的双创教育机制，从基本制度上完善双创教育机制。比如，成立创新创业培育工作领导小组和工作小组，成立高校创新创业教育研究中心，完善双创教育新模式。出台一系列大学生管理条例等，对项目申报、评审、管理等进一步规范。双创训练将深化创新创业教育改革作为教育综合改革的重要内容，进一步加强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，提升人才培养质量，鼓励师生、校友共同参加创新创业实践活动。

2.3 加强创新创业平台建设

聚焦新工科教育背景下培养复合型人才的目标，高校、政府、企业三位一体，不断加大对大学生双创的投入，通过产学研结合、多元创业孵化平台、校企合作等模式进一步完善人才培养方案，拓宽大学生参与双创的渠道。培养高校学生的双创意识、创新思维，创新精神和创业能力是基础，在项目成果转化过程中确保项目有效开展，保障学生权益。

2.4 优化创新创业教育课程

坚持育人为本，培养学生创新创业精神。树立先进的双创教育理念，明确双创教育主体意识，加强专业教育与双创教育的紧密联系。结合各专业特点及专业特色，有针对性地开设相关双创课程，优化课程体系，合理分配双创教育课程在专业课程中所占课程的比例，系统性地纳入考核，不只是单纯地停留在卷面考试或提交一份项目策划书，而是要加强理论与实践相结合。

2.5 加强师资队伍建设

创新人才工作机制，加强人才的培养开发、评价发现、选拔任用和激励保障。重引强培，好中选优，组建创新创业教育高水平师资团队。以提高学生创新创业能力为导向，完善人才考评体系，健全人才支持体系。打造人才讲授创新创业课程和指导创新创业实践示范性平台；引导人才依托重点学科、重点实验室、创新平台等建立创新创业教育示范基地；刚性要求和柔性激励相结合，引导人才手把手指导学生创新创业；鼓励人才走进创业教育基地和创业孵化平台，为他们提供精准帮扶。