移动互联“线上+线下”模式下，小学英语自然拼读教学模式探索

【摘要】    英语自然拼读的教学模式是经过不断强化与不断创新的过程，与传统英语教学形式重复、课程内容单一相比，英语自然拼读课堂教学必须借助移动互联等信息技术的支撑，开展各种贴近生活实际的情景模式，以激发小学生的学习兴趣和开口说英语的交流过程。此外，以信息技术为支撑的英语自然拼读教学课堂中无形增加了课堂内容多样化，无形中提升课堂教学成效，同时，通过线上线下结合的交流模式营造高质量、高效率的英语学习氛围。

【关键词】    移动互联模式    小学英语    自然拼读法    教学模式探索

随着互联网的不断创新与发展，从互联网上获取信息资源已成为社会发展的重要推手，是促进社会前进、提升经济发展和促进技术变革的主要抓手。随着互联网时代的到来，当前，信息科学技术领域得到不断创新发展，高度信息化的社会对小学英语教育提出了更高的标准与要求，移动互联网为教育改革提供技术支撑。因此，在英语学科教学中广泛运用互联网这一技术平台，通过结合线上线下模式进行英语自然拼读教学模式已成为当前教育的必然趋势。

一、利用信息技术手段，激发学生的学习兴趣

英语自然拼读法被认为是世界上学习英语速度最快、方式最简单、达到的成效最明显的方法。这一方式对整个英语学习过程进行了大致上的分类，首先从学习英文最基本的字母开始，快速过渡到英文字母的发音，再到单词拼写上，形成学生“见词能读，听音能写”的过程。最后到阅读这一环节，它根据学习者的特点和英语学习规律，从简单化到困难化，复杂化，循序渐进地开展学习步骤和過程。通过对小学生的行为习惯进行一定的了解，再对其学习心理进行充分掌握，激发其学习积极性与主动性，使学习者充满学习自信心，使英语学习不是单一辅助的过程，而成为一次有趣的学习之旅，这一学习过程是一个不断强化的过程，自然拼读的课堂教学要以信息技术手段为辅，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

对于小学生来说，兴趣无疑是最好的老师。完善英语自然拼读课堂教学模式，提高小学生的素质教育成果，使英语教学课堂充满积极性。为了使英语课堂气氛活跃起来，小学英语教师只有转变其传统教育教学形式，将枯燥单一的学习内容逐步向丰富多彩的图像或动画方面转化，贴近实际生活进行教学，以互联网技术为支撑利用多样化的媒体形式激发学生的学习兴趣。自然拼读教学的学习重点是26个英文字母的教学。依据传统教学的英语教学方法，其形式枯燥，学习氛围缺乏活跃性，学生没有记忆点，学习积极性受到一定影响，然而，如果我们在字母教学中遵循自然拼读英语的教学规律，整合信息技术手段，开展多种英语互动小游戏，则会达到意想不到的教学效果。例如，可将小学英语字母教学计划细分，其一是将所学具体字母引入音频图片等视觉以及听觉上的刺激效果，加深学生记忆点，进行初步记忆;其二是充分发挥自然拼读法蕴含规则，将字母的“音”“形”进行融合，加入动画播放、加强师生之间互动的小游戏形式，激发学生的学习兴趣，更好完成英语教学目标[1]。

二、利用信息技术手段，激发学生开口交流的欲望

在传统的英语教学中，缺少贴近生活实际的语言课堂环境。学生采取记忆的形式仅仅停留在机械化上，机械化记忆容易造成学生的记忆模糊，记忆点往往只停留在课堂上，因此，在实际中缺少开口说英语的能力;为了解决英语开口难这一问题，将信息技术手段融入进自然拼读英语教学中，利用线上线下结合的模式，以及图像、声音、动画、视频剪辑等功能的采用为学生营造真实的生活交流场景，通过人机互动这一形式，使学生沉浸其中，增加其用英语交流的勇气[2]。例如，在教学天气这一英语课程时，教师首先通过英语自然拼读法的教学过程，展示与天气相关的单词动画，结合多媒体，让学生观看动画，听录音，完成单词的拼写，再结合天气短片的播放，以多种形式的结合让学生自然走进生活的现实，自发地开口进行练习对话。

信息技术的运用形式是多种多样的，可以通过反复回放生活中稍纵即逝的场景，利用相关技术手段重现在学生眼前，激发学生的学习注意力与好奇心，更好帮助学生解决知识上的重点和难点，不再需要教师进行重复讲解和强调。信息技术所呈现的学习内容形式直观新颖，不受时间和空间的限制。它可以将真实教学过程中遇到的难以完成的任务进行模拟，将其具体化，教师通过录音等软件的运用实现人机对话练习，随时随地创造和模拟西方生活情境，突破传统的教学方法[3]。例如，在使用自然拼读法中，进行以购物为主题教学时，学生可以使用自然拼读的发音规律来练习情景对话，掌握到一定程度时，教师可以利用信息技术展示国外真实生活中的购物场景，通过人机对话实现学生与不同外国人之间购物对话的模拟训练。这种利用信息技术展示情景和人机对话的训练方法，使学生置身于模拟的“真实”语言环境中，对提高学生英语情景对话能力和适应能力有很大积极作用;同时，这种方式可以让学生感受到用使用英语交流的成就感，实现自我价值满足，通过轻松愉悦的学习过程到对真实自我认知的过程，可以使英语口语教学成效较为显著。

三、以信息技术为支撑的自然拼读英语课堂

传统教学中主要突出的是以教师为主体的教学形式。教师作为教学活动的中心，以传播知识为其职业所在，占据教学主体地位，并通过听写、提问和黑板书写完成教学任务，而学生作为知识的被动接受者，在整个教学过程中通过被动接受以及灌输式的方式完成知识的接收过程。长此以往，学生的主动性得不到展示。因此，将现代互联网技术应用在英语自然拼读教学中，必将对传统的教学模式进行改革，学生的学习方式由“被动”转变为“主动”式学习，以及教师在课堂中的角色由主体转变为主导作用。

这种角色之间的转变，营造了一种全新的师生关系。学生能进行主动化学习，不仅提升学生的认知能力和实际操作能力，以及其学习积极性与主动性得到增长，课堂教学效果得到显著提升，这样的课堂氛围与英语教师才是学生喜而易见的。在英语自然拼读课模式中，采用了大量的互动小游戏和开展多种形式的活动加强学生的单词拼写能力，这些互动形式包含较强的趣味性和挑战性，能充分发挥学生动手动脑学习的兴趣。教师在其中将足够的时间与空间留个学生自由发挥，让其依据自然拼读课件内容进行交流与互动，实现交流互动中学习，学生的思维能力与语言能力得到充分发挥，教师在其中只需对其教学环节进行适当调整和控制，使课堂氛围充满活跃性与积极性。

四、信息技术在自然拼读英语课堂中的应用

自然拼读法在拼写教学中的应用是在拼写教学的基础上发展起来的一种实践教学操作。记住英语单词最重要的步骤在于单词拼写上。教师通过拼读教学使学生的发音正确、规范。学生通过发音来对单词进行记忆，以达到发音与单词上一致性，为了实现这一教学目标，教师需要在课堂上训练学做到标准、正确的发音，并在单词中清晰直观地显示音节的发音，在英语发音中训练以及调动学生的学习积极性，让学生通过单词发音来解释单词中包含的音素，这将有利于提高学生辨别单词音素的能力。只有准确掌握单词的音素，单词的书写和记忆才会变得简单而有效。在写作记忆方面，教师不能局限于单词的拼写，还要注意培养学生规范写作的习惯。只有养成正确的写作习惯，学生才能达到记忆上的事半功倍。

1.英语阅读在小学英语课程中占有重要地位。仅仅依靠对单词的认知进行阅读训练，并不能达到理想的教学效果。将自然拼读法中阅读教学法应用于小学英语课堂，选择易懂、涵盖基本词汇的文章，掌握词汇的语言环境，帮助学生理解阅读，提高学习能力。此外，教师还可以自然拼读法模式中的情境教学法，让学生在语境中感受词语的使用。在此基础上，教师将根据所教学生的能力水平逐步提高阅读难度，让学生分析和记忆文章中的单词[4]。阅读教学法的应用可以改变以往英语阅读教学中的教学弊端，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇应用能力和适应能力，提高学生的英语综合素质。

2.自然拼读模式在小学英语中的运用不仅增加学习信息输入量，同时加快课堂英语教学的步伐，也提高了英语教学课堂的高质量以及高效率。传统教学模式中其行为主体是教师和教材。然而，由于教师自身知识水平有限，部分教师仍然按照本宣科的模式进行教学，不利于学生的语言发展。大多数教师的发音和语调与外国英语之间存在差异性，甚至有少数教师存在发音不规范的现象，这对学生会造成不可忽视的影响。而运用现代信息技术为小学英语的自然拼写教学提供了丰富的教学资源。教师可以利用网络资源，随时随地向学生传递各种材料，如相关英语教学短视频、英语小对话、选用颜色丰富等图片等，这些资源可以作为辅助性教材使用，既能丰富学生的知识来源，也能展示正确的发音和标准的语音语调，有效扩大自然拼读英语模式的教学能力，提升英语课堂教学成果[5]。在以“新年”为主题的英语教学中，英语教师可以通过播放西方迎接与庆祝春节的视频，然后将图片和视频结合起来，在课堂中进行介绍新年的一些小知识，包括西方新年的起源和历史，过年的风俗习惯等。在丰富学生对西方文化背景的了解同时，我们将其与中国农历新年进行比较，使学生感受东西方文化的差异性。

五、结束语

综上所述，小学英语自然拼读教学模式在移动互联网背景下，采取“线上+线下”结合的模式，采取此种模式既能提升英语教学成果，也能增加英语教学环节的多样性与丰富性，利用信息技术手段，激发学生的学习兴趣，激发学生开口交流的欲望，营造和谐高效的教学课堂氛围，激发了学生的求知欲，使学生积极参与英语学习，实现口语和大脑双重运用，为高效英语课堂的建设提供了有力保障[6]。

参  考  文  献

[1]尼玛卓玛.小学英语教育中自然拼读教学模式实践与探索[J].山海经：教育前沿，2020，000（008）：P.1-1.

[2]张宇.自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索[J].中外交流，2019，026（042）：394.

[3]迟娜.PEP小学英语教材自然拼读融入教学模式探究[J].天津教育（下半月），2019，000（010）：45-46.

[4]孙秀春.基于核心素养下自然拼读与小学英语教学融合的探索与尝试[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.

[5]肖先友.自然拼读法在小学英语詞汇教学中的实践探索[J].家长（下半月），2019，000（010）：131-132.

[6]周燕.自然拼读法在小学英语教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：0103-0103.

钟京玲（1970.02），女，汉族，山东昌乐，大学本科，研究方向：小学英语教学。