康复医学导论课程应用新型教学模式的探讨

吕林珊

关键词：康复治疗技术;康复医学导论;Web Quest教学模式;新型教学模式;教学改革

一、绪论

《“健康中国2030”规划纲要》指出：“加强康复、老年病、长期护理、慢性病管理、安宁疗护等持续性医疗机构建设”“加大老年护理员、康复治疗师、心理咨询师等健康人才培养培训力度”。近年来，康复治疗师职业展示了其强大的发展势头和发展潜力，而康复治疗技术又是属于医学专业中实践操作能力比较强的专业，随着时代的进步，新理论新知识不断更新，国家老龄化趋势，满足伤病患者日益增大的康复医疗需求，相关的人才需求也不断增加，培养高素质高技术的人才迫在眉睫。康复医学是一门新兴学科，是医学的重要分支，具有明确的学术内容和技术体系，独立的理论基础、功能评定方法、治疗技能和规范的应用学科。它与临床医学、保健医学和预防医学一起构成了现代医学体系，在整个医疗体系中占有举足轻重的地位。康复治疗技术专业中“康复医学导论”是建立康复医学知识体系的基础课程，该课程我校五年制康复治疗技术专业开设在一年级上学期，为以后的专业课程、核心课程的学习打下坚实的基础。本文以我校19级康复治疗技术专业52名学生和20级康复治疗技术专业50名学生一年级上学期的“康复医学导论”的课程教学，以Web Quest教学模式为主导，结合案例分析一情景一角色扮演教学法以及讨论法形成新型教学模式，探索“康复医学导论”课程的教学。

二、康复医学导论课程特点

该课程开设在一年级上学期，该课程在康复的课程中属于基础课程，选用人民卫生出版社王俊华、杨毅主编《康复医学导论》第3版为教材，全面展现现代康复医学基本面貌的同时，能够让学生们快速认识到“医学”与“康复”的意义，明白“康复医学是什么”，激发学生的学习兴趣，并为其进一步学习康复相关专业知识奠定了基础。其任务是培养学生掌握康复医学的基本理论和相关知识、残疾相关知识、功能障碍评价的相关知识，重点培养学生具备对康复医学、康复治疗技术和康复治疗师的充分认知能力，具有较强的法纪意识，遵纪守法，能遵守有关医疗工作及康复治疗有关的制度和法规。康复医学导论课程属于康复治疗技术专业的基础课程，是康复治疗技术专业学生接触专业课程的“敲门砖”，为后续物理因子治疗技术、运动治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、康复评定技术等课程学习奠定基础。属于多学科的基础知识交叉课程，交叉综合的特点是有利于学科的发展，锻炼学生的接受能力和教师的综合素质。倘若教师综合素质不强，课程专业知识和教学专业知识有待提高，学生接受生涩、传统教学法难以满足课程目标的需要等情况出现，教学效果将会大打折扣。

三、在教学过程中发现的问题

在19级高职康复治疗技术班利用传统教学发的教学过程中，发现学生对康复治疗专业缺乏认识，学习康复治疗专业动力不足，缺乏综合处理知识及分析和解决问题的能力，上课易出现走神、瞌睡等情况，导致课堂效率不高。针对这个情况结合课程本身的特点和课程目标以及全国康复治疗师（士）资格考试大纲对基础知识、相关专业知识、专业知识、专业技术能力和职业要求，在20级高职康复治疗技术班的教学中，运用Web Quest教学模式结合我校情况进行改良，同时辅以案例分析一情景一角色扮演教学法以及讨论法形成Web Quest教学模式主导的新型教学模式，尝试进行教学改革，现汇报如下：

四、Web Quest教学模式主导的新型教学模式

（一）Web Quest教学模式

Web Quest教学模式是美国圣地亚哥州立大学教育技术系Bernie Dodge和Tom March博士于1995年开发的一种课程学习计划，是一种基于因特网资源的探究学习模式，也称网络探究课。该模式是将问题作为载体，教师为引导，学生为主体，充分利用网络资源，让学生参与收集、分析和处理信息，在寻找中，充分感受和体验知识的产生过程，从而培养和开发学生了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，即将教师引导与学生自主探究学习相结合，利用网络资源进行学习、授课的教学过程。Web Quest教学模式的基本理念是对知识那些学习能力较弱，暂时还不具备自主学习能力的学生，以渐进、阶梯形式提供学习帮助和支持，最终达到在没有帮助情况解下独立完成复杂、高级的学习任务。本课程利用短期和长期的Web Quest教学模式相结合，将认识知识、获取知识、分析知识、改造整合知识，以多媒体作业为载体，以课堂互动交流为主要形式，来检验学生知识掌握的结果。

1.任务

将康复医学导论分为四部分：康复医学的基本知识、功能障礙、残疾、康复医学科相关知识。学生需要自学并完成每个部分的学习目标，按照分组完成每个部分的网络资源的整合、分析，并形成自己的包含文字图表图片的报告。

2.过程

学生需要寻找并标记每个部分的关键词，并通过关键词寻找网络资源，辨别虚假信息并将之摈弃，小组内通过整合资源，通过在线交流工具如QQ、微信在线沟通等交流所得信息，通过在线协作工具如腾讯文档、金山文档等整合资源，初步形成汇报作业。

3.资源

学生需要使用教材及相关习题册作为基础资源，通过百度搜索引擎、哔哩哔哩视频平台、中国大学MOOC等网络平台获取网络资源，结合图书馆馆藏相关图书、泛雅在线教学平台一学习通上学习资料，将所得到的资源小组内讨论，利用在线填写文档工具，丰富汇报作业。

4.评价与总结

学生用学习通平台互相评估作业，教师利用评价表进行评价，运用多媒体大屏展示、讲解、交流各个小组作业，同时学生反思和教师反思，运用案例分析一情景一角色扮演教学法和讨论法总结经验与学习。

（二）讨论法

在Web Quest教学模式最后的评价总结时，一个小组结束一个部分的讲解后，以组为单位，对小组汇报出现的问题进行讨论，随后以组为单位，回答问题，将回答问题的结果和课堂表现的分数结合起来。在这个过程中，能够促使同学们积极的表达自己的观点，能够让学生们学会采纳、倾听别人的观点，知晓团队合作的重要性，尤其是康复治疗师，在康复协作组中扮演着举足轻重的地位，可以说，没有康复治疗师，康复协作组也就无从谈起。提前让学生们意识接触到团队合作的观点是非常有意义的。

（三）案例分析一情景一角色扮演教学法

在Web Quest教学模式最后的评价总结时，讨论问题结束后，教师运用案例分析一情景一角色扮演教学法，即将日常能够接触到的例子或者临床案例，作为教学中引起学生强烈兴趣的主要工具，辅以情景教学。比如在第一章概论内容中康复的概念的理解学习，这个概念是学生们接触到的有关医学、有关康复的第一个概念，能够让他们初步理解“康复是什么”“康复怎么做”，为他们后面专业课的学习提供一个基础。例如先是举了一个功能障碍者的例子，在这个例子中提出一些问题，让同学们进行“角色扮演”，一个同学扮演“功能障碍者”，充分体会到一个具有功能障碍的患者在社会上日常生活的困难，模拟进行日常生活会出现的问题，比如去菜市场买菜、梳头等活动，同时，安排一个学生扮演“治疗师”，或者是一个帮助者，進行“保护安全”的职责。在进行角色扮演的过程中，能够进行感同身受，充分体会到功能障碍者的困难、治疗师的职业素养，让他们提前感受到医务人员的信念，在进行知识学习的时候，贯穿素质教育，以人文关怀为基础，体现以人为本的观念，强调患者的感受，注意自身作为医务工作者自身安全的防护等内容。

五、考核方式

课程的考核是检验教学质量和学生学习掌握情况的重要途径，为了适应Web Quest教学模式主导的新型教学模式，应采用小组汇报的作业成绩、小组现场汇报成绩、课堂表现成绩、学习通生生互评成绩以及期末闭卷考试相结合，综合反映学生的学习效果。小组汇报的作业和小组现场汇报的成绩教师通过自制评价表，包括评价其视频、图片等多媒体作业的丰富度和小组汇报时的效果等综合进行评分，二者评分占比20%。课堂表现成绩则是通过平时查阅资料、小组讨论时的表现等进行评分，成绩占比20%。通过泛雅在线教学平台一学习通中生生互评功能进行学生和学生之间作业的评价，成绩占比10%。而最后的闭卷考试则是最后检验学生学习效果的最重要的手段，考查学生对整个课程重难点的掌握程度和本学科知识的应用能力，成绩占比50%。考核方式的改革，各部分成绩占比均衡，对于学生来说，新颖、有趣、不枯燥，更容易记忆运用，提高参与课堂的积极性，将知识点更容易地运用在案例中。

六、效果

通过对教学的改革，学生的学习积极性和成绩均得到了较大的提高，课堂氛围更加活跃，调查问卷显示90%的学生更喜欢改革后的上课方式。课程成绩比较，见下表。

由上表可得，二者平均课程成绩比较，差距具有统计学意义。在这门课程改革教学中，提高“康复医学导论”的教学效率和教学效果，勾勒了一个康复的蓝图，提高了学生们的自主学习能力、沟通与合作能力、创新能力，改善发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生体会到职业荣誉感和职业信仰，全面提高了整体素质。

七、新型教学模式在康复医学导论教学过程中的作用

（一）新型教学模式对于学生的作用

Web Quest教学模式主导的新型教学模式能够极大限度的激发学生的自主学习的动力，改变往常的教学模式，促使学生自发、有目的、有兴趣地学习，寻找知识。在寻找知识的过程中，拓宽了视野，激发了求知心、好奇心，不断地辨别知识的精华并为之所用，初步奠定了文献资料查找的基础，为后续的学习深造留下了一个“脚印”。通过案例分析一情景一角色扮演教学法和讨论法，进一步提高学生的学习兴趣，课堂氛围浓烈，与传统教学法不同的是，在讨论中记忆知识点，印象深刻，教学效果良好。

（二）新型教学模式对于教师作用

Web Quest教学模式主导的新型教学模式改变了传统教学方法中教师的地位，由“主导者”转变为“指引者”，但教师在整个教学过程中依旧占据着举足轻重的地位。在整个学习过程中，教师汇总学生在学习过程中遇到的问题，经查阅资料、书籍等，经过详细的课前准备，在课堂给予引导。在这个过程中提高了教师的水平，丰富了教师的阅历，提高了教师的综合素质。学生自主学习能力的提高、教师综合素质的提升，无形中提高了学校的综合实力。学生自主解决问题、分析问题的综合能力的提高，提高了毕业生就职竞争力。

（三）新型教学模式的应用前景

科学技术的发达、第五代移动通信技术（5G技术）的应用、智能手机的普及、泛雅在线教学平台应用都为WebQuest主导的教学提供了极大的便利，人手一部智能手机，让学生们可以随时随地接触更多的信息，得到更多的资源。同时学校丰富的图书馆资源也为Web Quest主导的教学提供了极大的可行性。

总之，Web Quest教学模式主导的新型教学模式既能提高学生的自主学习能力，又能提高教师的综合素质，还能提高学校的竞争力。相信Web Quest教学模式主导的新型教学模式在未来一定会得到更大的推广。