守正出新谋发展，成德达才育新人

许向辉

以“双减”为核心的教育变革，要求学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，不断提升教育质量。2013年大兴区教委和首都师范大学附属中学（以下简称“首师大附中”）以实际行动回应时代对高质量教育的需求，将优质教育资源引入大兴，承办了“高起点、高质量、高标准”的九年一贯制学校——首师大附中大兴北校区。

面向未来，学校的发展仍然是“危”与“机”并存，有很多问题亟待思考和解决。在“双减”的大背景下，如何应对中考？在高分和高素质面前，鱼与熊掌是否可兼得？在新中考背景下，如何从“教知识”改为“教方法”“提思维”？面对教育的内卷和家长的焦虑，学校要怎样选择、坚守、思考与实践？

身处一场时不我待的“教育转型”中，为了办好人民满意的教育，推动学校教育进一步向高质量教育体系迈进，大兴北校区秉承首師大附中“成德达才”育人理念，以“成达·致远”教育为核心，全面培养学生的核心素养和关键能力，为学生的终身成长服务。

传承文化，凝聚精神力量

“成达”是始终以“人”的培养为核心，遵循教育规律和人才成长规律，培养正志笃行、成德达才、胸怀天下、具有家国担当的创新人才;“致远”出自诸葛亮的《诫子书》，代表大兴北校区全体师生矢志不渝、锐意进取、勇于开拓创新的精神，要求学校和教师正确认识和处理理想与现实的关系、学生当前学习与未来成长的关系。

办负责任、有内涵、有温度的“成达教育”，不浮躁、不盲从、不功利，让每个孩子实现全面发展、个性发展、自主发展和可持续发展。文化认同感形成了强大的磁场效应，为全校师生注入了新的凝聚力和创造力，让全体师生有了共同认可的精神信念和共同追求的目标，同时也激励着全体师生不断反思、不断超越，既立足现实，又放眼未来，为学生的终身成长奠基。

创新课程，实现自我赋能

以“双减”为核心的教育变革，要求学校提供丰富的课程供给，满足学生全面发展的需要。在继承本部“四修课程”的基础上，我校根据地方情况和本校学情，构建 “成达+”课程体系，形成了“一体四翼”的课程模式，即以“一体化贯通培养”为主线，以“基础通修+兴趣选修+专业精修+自主研修”为课程平台，以“丰富性”宽基础，以“综合性”强能力，以“系统性”优特长，以“选择性”适个性，夯实学生终身发展的核心素养基础，适应全体学生多元化发展的需求。

随着疫情发展常态化，学校还结合线上学习方式，对原有课程进行了积极的探索与创新。以博识课程为例，在内容设计上，把原有的课程内容与现代科学技术相结合，利用VR浏览、视频观看、文创产品等为载体，打破时间、空间的限制，创新呈现形式，拓宽课程内容;在形式上，采用线上线下相结合方式，征集博识课程“小使者”进行现场实景讲解录制，其他同学在线上观看并参与留言互动，既锻炼学生的自主学习能力，又形成一种学生内部的正向引导、积极竞争态势。

建校8年，学校形成了自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，教育教学质量稳步提高，呈现出“低进高出”的良好发展态势。直面变局，创新理念与模式，主动谋智出策，开发多元化课程，首师大附中大兴北校区实现了转危为机。

提质增效，实现品质课堂

“双减”政策的落地让学生回归了学校课堂主阵地，为学校深化教育教学改革提供了重要契机。变革育人方式必然要聚焦高质量课堂，全面优化课堂教学品质，让课堂成为学生学习的乐园、成长的乐土，是学校今后工作的重要着力点。

一是在课堂教学关系上注重“引导与回归”，要引导学生与文本对话、与自我对话、与情境对话。学生是课堂教学的主体，要让课堂表达的自由、判断的权利、创新的机会回归到学生手中。二是在教学策略上注重“精讲与精练”。“精讲”就是要以讲促思，以讲解惑;“精练”就是要向学生提供有目的性、递进性、典型性的练习，例如，以“必做”和“选做”形式分层布置作业，提升学生自主学习能力。三是在教学差异上注重“分层与异步”。教案设计要做到“分层递进，因材施教”，辅导答疑做到“异步协调，分类指导”。

培养教师，打造中坚力量

教师是减负、提质的关键，“双减”减掉的是学生过重的作业负担，增加的是教师的教育教学本领。以“双减”为核心的教育变革，对教育教学质量提出了更高要求：以立德树人为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生德智体美劳的全面发展。这就要求教师追求更高的教育目标。

我校教师平均年龄33.8岁，面对这样一批有想法、渴望进步的青年教师，学校在思考如何满足教师个人成长需求的同时，也期待学校在青年干部队伍建设和教师队伍建设上有所收获，从而推动学校的创新与发展。

为了准确把握青年教师的成长需求，了解青年教师的成长困惑，我校以问卷调查和访谈的方式对35周岁以下青年教师的基本情况进行了调研，结果显示：

在专业技能方面，开始从事教学时，90.77%的教师对所教学科的专业知识准备充分，但64.62%的教师缺乏课堂教学实践，其中47.69%的教师认为在教学方法上准备不足，需要接受指导。在成长支持方面，58.46%的教师希望学校能保障充足的学习时间，49.23%的教师希望学校提供更多的专家指导、教学观摩等活动，41.54%的教师期待建立更好的学习激励机制，40%的教师希望可以自主选择培训活动。关于个人职业生涯发展规划，44.62%的教师尚未制定适合自身发展的规划，55.38%的教师选择了由站稳讲台到形成个人教学特色，成为优秀教师、名师的发展路线。

依据青年教师发展需求，学校成立了“青年教师成长学院”，以培养“品德优秀、才能通达”的教师为目标，以“高素养、高学养、高精尖”为培养方向，设置了基础通修、教师素养、项目研究和自主研修四类课程。

四类课程的设置立足于打牢青年教师的教育教学基本功，更立足于培养青年教师的崇高责任感和使命感。青年教师要关注当下，更要着眼于国家、民族的发展和未来;要跳出学科看学科，琢磨新思路、新方法，更要有为国家培养合格的建设者和可靠的接班人坚定信念。

学校抓住海淀进修学校入驻大兴的契机，为青年教师提供更多培训机会，强化校本教研;借助首师大附中总校的名师团队的力量，以“结对名师”“走进名师课堂”等多种形式搭建青年教师快速成长平台。

在实现教育高质量发展的路上，教育的本质、学校的本位、教师的本分是教育者不能忘却的初心和使命。上下同欲者胜，风雨同舟者兴，在大兴区教委和首师大附中的正确领导下，首师附中大兴北校区坚定情怀与理想，努力发挥教书育人主阵地的作用，担当起新时代的育人使命。