迁移理论在高中英语写作中的运用

广东

写作，是运用书面语言表达情感、交流思想、传递信息的方式，是信息传播的重要载体。高中英语写作是语言材料的采集、立意、谋篇、构思和模仿用语的过程，要求学生用所习得的词汇、语法，通过自由的排列组合创作成篇，以表达学生所思所想的创作活动。语言文化知识的获取有赖于学生有意识的积累，而如何将积累的零碎知识有效输出则有赖于教师的引导。因此，教师可以运用迁移理论，指导学生提炼语篇知识，概括文本的篇章结构和主题语言的语法特征，了解汉英语言表达的差异，为学生的语言输出提供范式和支架，并创设与原文主题类似的写作任务情境，让学生模仿原有的语篇布局结构和语言知识，将其所学迁移运用到自己的写作中去，从而提升学生组织语言、谋篇布局的能力。

一、写作教学中存在的问题

新高考英语试卷中写作部分除了传统的应用文写作，还增加了读后续写这一新题型，分值由25 分提升到40 分，这引起了广大师生的特别关注。而笔者在日常的英语写作教学中发现，虽然高中生在词汇量和句型方面已经有了一定的积累，但其作文仍然存在汉式英语、词语使用不当、语法错误众多、句式结构单一、文章结构混乱、语言缺乏逻辑性或主题偏离等问题。许多教师在平时的教学中没有设计紧扣单元主题的写作教学活动、没有创设与写作任务相类似的情境，而是仅仅把写作作为一项课后任务布置给学生，采用“写—批—评—诵”的单一教学模式，学生对于如何将所背诵的范例运用到新的情境中也是一头雾水。因此，学生对写作存在畏惧心理，其写作能力也难以得到提升。

二、迁移理论在写作教学中的作用

迁移是学习的有效策略，是将所学的或头脑中已有的语言文化知识迁移应用到其他新的情境和问题中，从而达到触类旁通、举一反三的目的。例如，教师可灵活利用教材组织学生进行读与写的双边活动，引导学生通过阅读语篇，概括文本结构、主题语言及其语法特征，创设与单元主题相对应的写作任务情境，为学生的语言输出提供范式和支架，使学生有迹可寻、有话可说、有感而作，从而激发学生的表达动机，提升学生的深度学习能力和写作水平。

三、迁移理论在英语写作教学中的应用与实践

新高考英语试卷中应用文写作和读后续写以生活实践问题情境和学习探索问题情境为载体，还原知识迁移和应用的实际过程，这为英语教师的写作教学提供了切实可行的路径，能很好地考查学生的文化意识、跨文化沟通能力。

1.创设与教材主题相应的情境，激发学生共情

在写作教学中，教师应该根据写作任务提供相同或相似的素材，帮助学生在新的语境中，基于写作要求，运用语言学习技能，促进知识的正向迁移，让学生有话可写。

【案例1】

高中英语新版外研版教材必修一Unit 1 的主题语境是“人与自我”。本单元的写作任务是用日记记录高中开学第一周的经历。在写作课开始之前，笔者利用幻灯片，展示学生第一周的活动照，帮助学生梳理日记的主要内容：the impression of the first week →an enjoyable class →after-school activities →newly-made friends 等等，然后参照文本结构和记叙文的时间脉络特点进行个人写作。以下是一位学生的习作：

How time flies.I can’t believe the first week is coming to an end.Things are going well and there are always some things that have left me a profound impression.

In the math class on Monday,I was asked to show the problem-solving method in the front of the class.With all the classmates staring at me,I felt there were butterflies in my stomach.Lowering my head,I heard a round of clapping and the teacher’s whispering,“Don’t be shy.Just try.You can do it.”It was the teacher and classmates’ encouragement that made me brave myself.Despite my trembling voice,I gave my first presentation successfully.It was hard,but it didn’t feel bad.

After class that day,I won lots of friends.We chatted,studying and practising together to improve our math.Besides,we joined a math club together,where we could further our math learning.

The first week of senior high has been exciting,and I am looking forward to making the most of my senior high.

【分析】

“用日记记录高中开学第一周的经历”的情境与教材中Understanding ideas 的文章My First Day at Senior High“我在高中的第一天”以及Developing ideas 中“我在高中的第一周”几乎一致，学生容易将本单元所学的知识（习作中加下划线的部分）与写作任务结合起来，把教材中的语言迁移到自己的写作中。该写作任务具有开放性，情境真实，学生可以表达各自的想法，习作内容可以是印象最深的一堂课，也可以是身边的教师、同学或最喜欢的课外活动等，容易激发学生的写作欲望和积极性。高一选科分班前，笔者根据高考英语命题标准命制了一篇应用文写作来检测学生的知识迁移和创新水平：

假定你是李华，你的加拿大笔友Tim 听说你所在的年级马上要进行分班，来信想要了解你在高一经历过的最难忘的事情，请你给他回信，内容包括：

1.写信意图；

2.分享经历；

3.你的感受。

以下是一位学生的习作：

Dear Tim,

I am writing to share the highlight of my senior high with you — the experience of taking part in the School English Speech Contest.

On behalf of my class,I participated in the contest held in December,2020.While preparing,I suffered from great stress and was not confident.Fortunately,my English teacher and classmates were always on my side,giving me much encouragement and support.Nervous as I was,I completed my speech smoothly and won the first prize.Because of this experience,I realized the importance of friendship and have become more confident in overcoming difficulties in my life.

Although it is sad that we may not stay in the same class soon,I will cherish our friendship and every moment we stay together.How about your unforgettable experience? Looking forward to your stories in senior high!

Yours,

Li Hua

2.学习文本中的语篇知识，迁移语言和结构

高中英语新版外研版教材的写作任务都是安排在阅读文本之后，因此教师首先应该引导学生对文本的主题、写作意图和结构进行充分解读，然后再引导学生将学习到的知识迁移运用到自己的写作实践中，提升写作技能。

【案例2】

高中英语新版外研版教材必修二Unit 4 的主题语境是“人与社会”，内容是舞台和荧屏。介绍了中外具有代表性的舞台艺术，探讨了文学作品改编成电影的文化现象。本单元的教学目标是引导学生了解中外文化的差异与融合，体会并欣赏文化的多样性。本单元阅读后的写作任务是要求学生选一部自己最喜欢的中国电影，仿照范文结构写一篇影评。教师可引导学生依托《公主日记》同时补充电影《夺冠》的影评材料，设计问题链“①Is the movie popular? ②What is the movie about? ③Who are the main characters? ④ What message does the film incline to convey?”来帮助学生比较和欣赏影评这类说明文的语篇结构“整体介绍（导演、首映日、票房）——主要情节——最震撼的一幕——评论及感受”，从而使学生学会概括、选择和整合相关主题语言及表达等，搭建写作支架，有效地将所学知识迁移到自己的写作中。影评支架如下：

...is one of the...that I’d like to share with you.（整体过渡句）

Directed by...,the film...box office...opening day.（制片人、首映日等）It talks about...(主要情节) ...stars as ...(演员)...recreate a unique scene,which ...to the fans.（电影特效、评论）.However,what touched me most is ...（电影内涵及感受）

据此，笔者设计了如下写作练习：

假定你是李华，听说好友Sam 对中国电影非常感兴趣，想给他推荐一部你最喜欢的电影，内容包括：

1.影片简介；

2.主要剧情；

3.评价及感受。

以下为一位学生的习作：

Dear Sam,

Of all the movies that I have watched,Hi,Mom is one of the remarkable humorous films that I’d like to share and recommend.

Zhang Xiaofei,stars as Li Huanying,Jia’s mother is qualified for the role as she knows well about Jia’s missing and love to her mom.The vivid characters,the touching love stories and the setting together recreate a unique scene,which has moved the fans.Since the release of the movie,it has created more than 5 billion box office,topping the country’s first.However,what impresses and touches me most is the love between them.I am sure that it is worth your watching.

Yours,

Li Hua

【分析】

学生通过概括和整合与影评相关的语言知识，依托影评半开放性的写作支架，选择相关的主题语言将自己从阅读文本和补充的素材中所学的知识迁移运用到自己的写作实践中，在真实的语境中运用本单元目标语言——分词作状语，结合语言支架，进行有创意的表达。

3.探究写作语篇的语法特征，着眼语言准确地道

英语写作教学应以语言准确为标准，力求表达地道，在写作教学中，教师可以设计相应的活动，让学生将已有的语法知识、文化知识迁移到习作中，提升语言的地道性和准确性。

【案例3】

高中英语新版外研版教材必修三Unit 1 的主题语境为“人与社会”，内容为如何处理人际冲突，建立良好的人际关系。阅读语篇呈现的是两封私人信件：求助信和建议信，描述同学相处时出现的交友问题和解决问题的办法。授课教师设计以下问题链帮助学生探究写作的目的、内容和目标语法：What kind of letters are they? Who do you write to? What information will you cover? What sentence patterns will you apply to? 之后让学生阅读教材文本，找到Ben 遇到的困难以及Agony Aunt 给出的建议，并分别从文本中找出求助信和建议信涉及的常用句型，例如：

①I’m in a total mess—hope you can help me out! I was so mad when ...Disappointed by...,I...I was so angry...Embarrassed and ashamed,I can’t ...

化肥利用偏低成为我区普遍面临的问题，据相关数据调查显示：全国在磷肥10%-20%、氮肥使用率为30%-40%、钾肥的使用率为50%-60%，而综合我区的化肥使用情况，整体利用率处于全国平均水平之下。此外，化肥使用率偏低，在一定程度上增加了农业生产成本。与此同时，化肥使用率普遍偏低，造成氮肥、钾肥、磷肥使用比例不协调，出现严重的差异性。微量元素缺乏成为制约我区农业发展面临的主要问题，并且在很大程度上对于农产品质量的提升造成了严重的影响，成为制约我区农业经济发展的重要阻碍因素。

②Here’s what you need to do.First,apologize...If you...,you need to...Then,talk to...Thirdly,and perhaps the most important,think...Don’t...

然后提问：If you were Ben’s best friend,what more advice will you give to Ben? 教师让学生分组讨论，并运用上述句型给Ben 提出至少两条建议，活动后要求学生完成如下写作任务：

假定你是李华，你的好友Ben 最近在与同学相处时遇到了问题，请你写信帮助他解决问题，内容包括：

1.写信目的；

2.提出建议；

3.表示祝愿。

以下为一位学生的习作：

Hi,Ben,

I am so sorry to hear that you are in a total mess.As to the problems you are faced with,I am going to give you my personal suggestions,hoping they would be helpful to you.

To repair your friendship with your teammate,first,I suggest that you have a sincere chat with him and make an apology to him.Then,try to train your cooperative ability.If both of you are willing to settle the problem,then it will be a piece of cake,and you will win a match the next time.As to your best friend,you can directly tell him your feeling.If he is really concerned about you,he will pull his weight.

Looking forward to your good news.

Yours,

Li Hua

【分析】

写作前共同探究语篇目标语法和句式能够帮助学生快速提取所需要的知识和技能，为Ben 提供解决问题的个人建议，让学生设身处地地思考假如Ben 就是自己的好友，该怎么根据已掌握的表建议的语法句式完成自己的写作任务。学生在写作中应有意识地运用不同的表示建议的句式，如I suggest that...If...,you will...You can...Try to...来提升语言表达的准确性和地道性。

总之，在英语写作教学中，教师要了解迁移理论在英语表达中的重要作用，要根据迁移理论来设计与教材主题相应的情境来进行双边活动，引导学生通过自主探究、合作等学习方式形成有效的写作策略和方法，帮助学生使用更地道、准确的语言表达，培养学生的深度学习能力。