关于信息化与小学英语教学融合的几点做法

吴舒

摘要：英语是一门语言学科，具有高度实践性。信息技术与小学英语教学的融合，为学生深度学习以及课堂教学有效性的提升提供了新思路。与传统英语教学模式相比，信息化教学的优势显著，得到了英语教师的广泛认可。这种教学模式向学生提供了更为开放的学习环境，优化的教学方式，可以更好地辅助学生开展自主探究性学习。因此，本文结合比较实践经验，基于小学英语教学现状以及信息化课堂构建的优势，就信息技术与小学英语教学的融合问题谈以下几点经验。

关键词：信息化教学;小学英语教学;融合;做法

传统小学英语课堂构建，以英语教材为主要工具，教学内容的设计也是围绕教材展开，学生在学习活动中的主体地位难以得到体现。信息技术与小学英语教学的融合，丰富了教学工具与教学途径，使教师可以围绕学生的学习需求，设计多种多样的教学模式，实现了教学方式的优化以及教学质量的提升。

一、小学英语教学现状

（一）教师照本宣科

就目前而言，教材仍然是小学英语教师为学生传授知识的主要媒介，教学活动的开展高度依赖教材，有时候甚至完全按照课本上的内容进行讲授。教学内容缺乏创新，且比较单一，影响了学生学习体验的提升。没有趣味性知识拓展以及课外知识的补充，教学内容设计存在一定的局限性，难以与学生的实际生活紧密联系起来，学生对知识仅仅是机械地学习，并没有对其应用方式进行探究。

（二）PPT喧宾夺主

在当前的小学英语课堂上，PPT是常用的信息化教学工具。不可否认的是，网络资源为PPT课件的制作提供了大量素材，使其制作过程更加富有技术含量和趣味性。一些教师过度从技术层面追求课件制作，导致课件过于精美，学生兴趣停留在课件的外在形式，难以对课件中的英语知识内容产生兴趣。PPT中则包含大量图片信息，色彩鲜艳、造型有趣，很容易抓住学生眼球，教师需要对PPT制作的精美程度进行控制，既要达到提升课堂趣味性的目的，又要使学生对英语内容产生兴趣。

（三）缺少师生交互

语言是一种交流工具，其价值要通过交流活动进行体现。在日常生活环境中，小学生很少有“说”英语的机会，教师需要通过课堂交互为其提供口语训练空间，促进其口头表达能力的提升，促使其意识到英语的工具性价值。事实上，当前的小学英语课堂，普遍更加重视学生对英语知识的学习，以及书面表达能力的训练，虽然教师有意识地训练学生在课堂上使用英语交流，但并未达到预期。构建小学英语课堂时，教师需要对师生交互进一步引起重视，为学生使用英语进行口头表达创造更多的机会，引导学生通过“说”的过程，掌握语法知识和发音。

二、信息化小学英语课堂教学的优势

（一）有利于学生兴趣培养

直观化的视听信息能够对学生感官造成更加丰富的刺激，从而帮助其集中注意力，促使其对教学内容产生探究兴趣。老师可以利用信息化技术为学生构建英语情境，让其在特定的情境下训练对话能力，帮助其将语言知识转化为表达能力。小学生对课堂教学的主动参与意识和需求逐渐增强，信息化教学情境作为学生开展对话实践的场景，有利于英语知识呈现方式的直观化，以及学生课堂参与兴趣的提升。教师要充分重视信息化教学，对小学生学习积极性的调动作用，利用不同的信息化课堂构建方式，激发其学习兴趣。

（二）提升教育个性化

在信息化背景下，教师构建英语课堂的途径更加丰富，为小学英语教学的个性化开展提供了工具和资源。这就为小学生参加英語学习提供了选择，他们可以结合自己的兴趣和弱势，主动选择学习方式和内容，并对学习时间进行合理安排。当学生在英语学习中拥有更大的主动权，他们的参与需求得到满足，学习兴趣与效率自然有所提升。在课堂构建中，教师可以针对学生的实际学习情况，拟定个性化的教学方案，从而激发学生的英语学习潜力，达到提升教学实效的目的。

三、信息技术与小学英语教学融合途径

（一）拓展教学内容，提升课堂质量

不同的语言蕴含了不同的逻辑思维与人文文化，英语与汉语的发展环境大相径庭，教师需要通过教学内容的拓展，帮助学生从逻辑思维与人文文化的角度理解它们的不同。对于逻辑思维能力发展较慢的小学生而言，通过两种语言的对比去理解英语知识，能够有效降低学习难度。

例如：教学《Unit 5 Happy birthday！》这部分课文是，小学英语教师可以通过微课资源为学生普及西方文化，帮助学生了解他们的生活方式和习俗，探究中英文表达方式的不同。首先，教师通过微课视频为学生介绍西方国家的庆祝模式，并引导学生对比中西方庆祝活动的异同。其次，让学生扮演课文中的角色，当堂练习对话，让学生有更多“说”的机会。通过情景模拟，学生仿佛置身于生日庆祝活动中，他们对课文对话所包含的情感倾向更为容易理解。这种教学方式贴合了小学生的思维能力发展特点，能够激发他们的对话兴趣。再次，在学生熟练对话的基础上，通过信息化教学资源为学生普及西方国家的更多文化与风俗。如此可以激发学生对更多英语表达方式的学习兴趣，教师可以根据学生的实际学习情况，对课堂内容进行适当拓展。

（二）适当应用PPT教学，引领阅读回归生活

不同的文本，对学生能力训练的侧重点不同。在教学贴近小学生生活的文本内容时，教师可以通过生活案例的引入，进一步突出教学内容的生活化特点，加强学生英语知识应用能力的训练。生活案例的引用过程中，教师适当使用PPT教学提示学生，并调节他们的听课状态。

例如：教学外研版小学四年级英语《Unit 2 In the classroom》这部分课文时，教师可以结合本地校园生活特点来设计教学案例，以帮助学生理解课文。首先，教师可以为学生预留课前作业，要求他们观察自己的教室，想一想如果需要笔友介绍自己的教室和校园生活，都想表达些什么。其次，教师鼓励学生运用已经积累的英语知识对教室进行简短介绍。这一环节，学生可以随意发挥，自己决定内容和侧重点。同桌之间可以相互扮演彼此的笔友，即兴提出问题让对方回答。再次，通过PPT资料提示学生对教室进行详细观察，并写一篇以教室为主题的小作文。作文之前教师通过PPT资料为学生展示优秀的作文案例，帮助学生进一步打开作文思路。最后，教师提问学生是否因为知识积累问题，而导致无法将想说、想写的内容完全表达出来，还有哪些想要表达的内容。学生发言时，教师借助语言、眼神、肢体动作做出鼓励和肯定，激发学生进行深度学习的欲望。根据学生发言情况，为学生预留课下探究作业，要求学生根据教师所提供的PPT资料或者网络资料，针对其所遇到的表达困难开展自主学习，帮助学生完成知识拓展。

（三）教学情境设计，强化师生交互

语言环境对小学生语言能力发展而言十分重要，小学英语课本中的大量对话设计，也正是出于对这一阶段学生语言能力发展规律的考虑。小学英语课堂构建中要充分利用课本对话和微课，为小学生构建英语会话情境，通过良好的英语语境氛围强化师生交互，引领学生感受语境与英语表达的联系，提升学生语言能力训练效果。

例如：教学《Unit 2 Mascots》这一单元时，笔者结合文中对话为学生制作微课资料，有效强化了师生交互。小学生在微课所构建的对话情境中，有效發挥了自己的主观能动性，积极参与的探究性学习与对话练习中。首先，笔者利用Moodle平台将文字、图片资料进行融合，为学生设计口语训练活动场景，让其在模拟的语言氛围中练习新句型的运用。其次，笔者利用微课设计对话情境，为学生营造常用英语句型的课堂练习氛围。对话形式分为师生对话和生生对话两种，师生尽量使用英语对话。当学生遇到表达困难时，教师可以启发学生进行独立思考，或者为学生做示范，帮助他们掌握新的英语知识应用方式。在微课情境下，师生之间以轻松的闲聊口吻对话。学生将从视频中所提取到的信息与生活体验结合到一起，形成自己的观点，并与教师或者学生进行讨论。其次，通过微课视频为学生设计更多对话情境，提升话题开放性，启发学生运用本节课学到的新知识讨论新内容。这样的课堂构建方式，有效提升了学生学习主动性，使其在课堂上积极发言。学生发言与英语语境氛围之间相互促进，有效解决了缺乏英语语言环境的教学问题。

（四）合理利用慕课，实现开放性作业设计

教育心理学研究成果表明，趣味性的作业设计能够调动学生开展自主学习的积极性，是他们踊跃参与、积极思维、探究知识的内在原动力。有趣的作业设计，使学生将自主学习当成一种学习享受，促使他们主动克服一切学习困难。受到应试教育的影响，小学英语作业设计的功能定位普遍比较单一，缺乏了必要的启发性。针对这种情况，教师可以利用慕课对作业内容与形式进行创新，激发学生的作业兴趣。比如，教师可以放弃面面俱到、多多益善的作业设置思路，中国慕课视频实现作业内容的聚焦，启发学生围绕某个主题，对知识的应用进行深入探究。在教完《Unit 6 Dreams》这部分内容之后，笔者让学生根据慕课资料，学习新的表达方法，并用英语与家长谈论自己的梦想。此时，作业就变成一个有趣的家庭小游戏。游戏中，学生可以充当“小小翻译官”，让学生体验翻译与“说”的乐趣，有效提升了学生作业积极性。

四、结语

总而言之，信息化背景下的小学英语教学质量发展要面向学生学习积极性与学习效率的提升。课堂教学内容与手段设计，要具备针对性、开放性、趣味性特点，从而让学生在英语学习中有更多选择，满足他们主动参与课堂教学的需求。需要教师特别注意的是，信息化教学技术的应用要充分考虑学生实际情况，其精美程度进行有效控制，避免学生因其外在形式而忽视英语教学内容，保证学生有效学习的前提下，促使他们轻松学习。

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