大学英语课堂中课程思政的实施路径探究

占亚婷

摘要：大学英语课程的教书育人职能要求教师将思政教学与英语教学进行有效结合，促进学生思想素质与语言能力的全面发展。高校英语教师要精心打磨具有时代性、高效性、多维度的大学英语思政教学课堂，帮助当代大学生在英语课程思政教学活动中吸收学科知识精华、拓宽国际视野，促使他们在生活与学习中做到“不忘本来、吸收外来、面向未来”。基于此，本文结合笔者实践经验就大学英语课堂中课程思政的实施路径展开探究。

关键词：大学英语课堂;课程思政;实施路径;探究

大学英语课程不仅是语言知识的载体，也是蕴含丰富人文科学理论的育人工具。在教学实施中，教师要通过课程思政教学的开展，对其所蕴含的育人元素进行挖掘，为学生揭示学习与做人的奥秘。

一、文本“课程思政”元素挖掘

教师应对教材文本信息进行整体分析与把握，并在基础上提炼课程思政元素。本文分析中，教师从文化角度、精神层面对课文进行系统梳理与内容整合，然后再对知识再呈现方式进行设计，从而帮助学生更好地吸收知识、获得技能。

首先，教材文本本身涉及自然科学、人文社科领域的内容，对宗教、文化、政治、经济内容都有所覆盖，经过课程思政元素挖掘与教师引导，可以培养学生形成正确的价值观与个人美好品德。

其次，大学英语课堂可以作为教书育人主体环境，承担知识教学与课程思政教学的双重任务，实现知识传授与价值引领的有机结合。学生借助对本课程的学习，要掌握英语知识的实际应用能力，树立“四个正确认识”，明确自己在社会发展中的责任担当。教师要通过案例的引入以及學习项目的设计，培养学生自主学习能力、批判性思维能力、独立思考能力，促使其做到终身学习知识、灵活运用知识，不断适应国际交流的环境。

二、强化英语教师的思政素养培养

大学英语教师作为教学实施主体，要注重专业素养的不断提高，并加强对思政理论及其教学实施的学习与研究，从而能够有效发挥自身育人功能，为学生发展引路。具体教学中，教师要重视英语语言能力的传授和人文文化的介绍，帮助学生了解西方文化及其价值，促使学生在多元化的文化环境中明辨是非、坚定理想。

首先，教师要重视自身的言传身教作用，不断提升精神气质与人格魅力，通过师生交往让学生感受审美、人格、情感、思想等方面的感染和熏陶。教师的学识，阅历、经验，都可以为自身的魅力与课堂教学加分，点燃学生对知识的热情，带给学生“润物细无声地”的浸润式影响。

其次，大学英语教师还要加强对优秀传统文化的学习，广泛阅读国学经典的中英版本，从而能在翻译示范中做到文质兼美，激发学生对翻译知识的探究兴趣，让传统文化为英语课堂添彩。

三、充分利用新的教育教学手段

新媒体作为教学工具的重要补充，引起大学英语教师的高度重视，从而促进传统与现代、线上与线下教学的平衡。英语教师要熟练掌握多媒体技术，将视频、音频、图表、图像等教学资源灵活地应用到课程思政教学中。

例如，教师可以将蓝墨云班课的平台与传统的教授方式相结合，为学生构建翻转课堂。首先，教师要通过线上平台预先发布教学资源，为学生布置自主学习任务，让学生在任务驱动下自主安排学习时间、选择学习方式，最终形成预习成果。其次，结合学生预习成果设置课堂学习任务。任务完成形式以小组合作探究为主，教师对学生的讨论与交流活动进行引导，帮助其把握合作学习节奏。这一过程中，学生作为学习主体参与合作学习，教师扮演学生学习活动的答疑者、辅助者、引导者、设计者、组织者的多重角色。课堂学习任务的完成，培养了学生对英语知识的灵活应用能力，深化了他们对思政内容的理解，有助于他们人格的完善以及思想境界的提升。英语课堂的育人功能的发挥方式应是柔性的，教师要拒绝生搬硬套式课程思政教学，让思政内容与英语知识、课堂构建方式进行合理的融合。

四、结语

总而言之，青年人是未来的创造者，只有他们具备积极的价值取向、完善的人格、独立思考的智慧，才能够在复兴中国梦的征途上有效发挥推动力，编织美好的个人未来。高校英语课程要充分利用内容优势、课堂构建形式的优势，打造广阔的课程思政教学阵地、生成生动的课堂教学内容，有效落实学科教学的育人育德任务。

参考文献：

[1]贺红艳.英语专业课程思政与专业教学的融合途径探究——以英语视听说课程为例[J].现代英语，2020（23）：18-20.

[2]黄运亭，黄瑞芳.课程思政视域下大学英语教材建设的改革探索——以《新时代大学互动英语》为例[J].长江师范学院学报，2020，36（06）：94-99+124.

[3]常力文.基于慕课资源的大学英语课程思政教学——以深度教育理论为指导[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（06）：29-32.