技工院校机械制图课程教学质量提升策略研究

谭玉芝

摘要：在技工院校教育阶段，机械制图是尤为重要的一门课程。在技工院校的机械专业，学生们的制图能力水平高低直接影响着他们后续专业课程学习以及职业能力的发展。当前中职机械制图教学尚且存在着一定的问题，如学生的专业基础比较薄弱，加之机械制图课程知识比较抽象化，这就导致该门课程的学习存在着很大的难度。同时，教师的教学方法、教学内容以及评价方式方面还存在着很大的进步空间，给学生的综合发展带来较为严重的影响。本文首先就当前技工院校机械制图课程教学中存在的一些问题进行深入的分析，然后有针对性地提出相应的解决方法，以此来提升中职机械制图教学质量。

关键词：技工院校;机械制图;教学质量

在技工院校，机械制图这门专业基础课程的难度对于学生来讲是比较大的，因为该课程涉及很多的空间立体几何结构，而想要更好的学习这些知识，那么就需要学生拥有较好的空间想象能力以及逻辑思维能力。加上很多的技工院校学生缺乏扎实的理论基础，理解能力也比较薄弱，机械制图课程教学效果不理想也是导致机械课程这门课程之中需要涉及在中职学校的教学课程中，机械专业的制图课程对学生而言难度较大，主要是因为这门课程对学生的空间想象能力和理解能力有一定要求，再加上大多数中职学生基础不扎实，导致机械制图学习效果不理想。

一、技工院校机械制图课程教学存在的问题

（一）学生对于机械制图课程的学习兴趣不浓郁

机械制图课程要求学生除了具备基础的读图以及识图能力以外，还需要学生具备一定的实际操作能力，即设计和绘制图纸的能力，在机械制图课程中的知识相对比较零散，如果想要将这些知识全部掌握下来，那么就需要将这些零散的理论知识点有机地整合起来，以此来构建成为系统化的机械制图知识体系，但是技工院校学生缺乏良好的学习习惯以及学习积极性，他们并不知道如何去做笔记，也不知道如何将这些知识体系构建起来。长此以往，学生对于机械制图课程的畏难情绪越来越厚，最后导致学生的学习主动性将会大幅度下降，进而导致学习积极性比较欠缺。

（二）课堂活动教师占据着主导地位，学生主体位置缺失

在当前的课堂教育活动中，教师仍然占据着课堂的主体地位。新一轮教育改革的背景下，明确提出要将课堂教学的主体地位歸还给学生。但是在当前技工院校，很多教师开展教学活动的时候，仍然是自身占据着主体地位，而学生处于一种被动的知识学习状态。在课堂教学的过程中，很多教师采用的教学方法也比较单一，很容易忽略掉学生的想法。教师提起的话题吸引不起学生的兴趣，师生之间的交流互动将会大幅度减少。很多学生在课堂上听不懂、跟不上，也不会主动去询问老师，而是选择在课堂上睡觉、玩手机，这就导致学生越来越跟不上课堂教学的进度。机械制图课程的专业性和实践性都比较强。想要在授课过程中提高学生的综合实力，那么教师就必须从理论基础以及实践技能两个方面入手来加强

（三）过于专注学生绘图技能，理论知识讲解不到位

从现阶段的机械专业就业情况来看，社会对于学生的实操能力关注程度比较高，如独立绘图能力、绘图设备使用能力，而这也是有机械绘图课程的专业性以及实践性特点决定的。也正是特点，导致当前机械绘图课程存在着一定的问题，即教师过于关注学生的机械绘图技能训练，对于理论知识的讲解相对薄弱一些。而技能的培养势必需要大量理论知识的辅助，如果学生的机械绘图理论知识没有夯实牢固，就匆忙地开展绘图技能训练，那么学生很容易不理解相关绘图操作步骤的具体内涵，自然也就无法领悟到课程教学的真谛。

二、技工院校机械制图课程教学模式的改进策略

（一）设置正确的教学目标

教学目标是指导课堂教学活动顺利开展的重要内容。在备课环节，教师就需要设定科学合理的教学目标，从学生素养、技能以及理论知识三个方面入手，力求学生的全面进步。

例如，在机械制图专业课程教学中，会涉及剖面图、圆形、多边形的课程教学。教师在制定该学科的教学目标时，首先需要对本班级学生的学情进行全方面分析，如学生的机械绘图基础、能力差异等等各方面内容。然后，以《机械制图》的课程标准为基础，确定好理论知识以及技能教学的目标，在教学的过程中，教师还要注重学生个人素养的提升。在知识技能与目标中，教师需要让学生重点掌握基本命令符，利用命令符来准确绘制机械图形。在绘图技能放门面，教师需要引导学生熟练掌握镜像、阵列等方法，来对图形进行测量和填充。在学生素养提升方面，教师要引导学生在绘图的过程中保证绘制图形的准确性和逻辑性，着重提升学生的严谨性和实事求是的品质。这样一来，教师在教学目标的制定阶段便为学生综合进步以及高效课堂的构建奠定了基础。

（二）通过手机移动端进行预习

伴随着互联网技术的快速发展，将信息技术教学手段融入教育领域之中已经成为一种必然的发展趋势。在机械绘图课程中，教师同样可以借助互联网技术手段，利用互联网时代的一系列产物来提升教学质量，激发学生的机械绘图兴趣，提升他们的自主学习能力。其中利用手机移动客户端进行学习便是比较常见的一种手段。

当前，借助手机移动客户端的优势诞生而出的蓝墨云课堂、超星APP、雨课堂等方式，都最大程度提升了信息化课堂教学的效率，进而为课堂教学质量提升奠定了基础。教师在机械制图课程教学中，同样可以应用这些软件和系统。首先，教师让学生在应用商店里安装相应的软件，并且生成邀请码。紧接着教师将邀请码下发给每一位同学，并且构建蓝墨云微班课，将通过邀请码进来的全部拉入到班级群里。教师可以在“班级”选项中上传文件和课件，让学生下载微课视频软件，进行自主学习。同时，教师还需要开放“交流”窗口，让学不懂的学生们可以在群里与其他师生进行探讨。这样一来，学生既可以在手机上进行预习，也可以在手机上利用微课学习，更是可以进行复习和讨论。最后，教师可以利用蓝墨云班课给学生们批改作业。这样一来，教师能够有效锻炼学生的自主学习能力，满足学生的个性化需求。

（三）利用3D绘图软件，强化学生们的理解能力

机械绘图课程對于学生的空间想象能力有着一定的要求，但是技工院校的空间思维以及发散性思维相对较差，因此，学校效果很难达到预期的要求。此时，教师就需要借助相应的教学工具或者模型来辅助教学，加强学生们的理解。在选择绘图软件的时候，教师可以大多是选用Auto CAD软件，除了该软件以外，Pro/E软件也是非常不错的一个选择。这两款软件的绘图功能比较完善，而且还可以呈现出三维模型以及解剖模型，甚至还可以模拟零件的装配过程，将静态化的内容动态化、可视化呈现出来，进而帮助学生们理解比较难以理解的知识点。

例如，在讲解零件图的时候，教师便可以将零件制作成为2D以及3D的模型，然后给学生们演示实现2D模型以及3D模型之间的相互转化。除了这些软件之外，教师还需要充分借助flash演示以及其他的媒体软件，将平面内容转化成为立体图形，让学生们在脑海之中可有实现立体图形与平面图形之间的相互转化，这样可以让学生更加直观的了解机械绘图教学，激发他们的学习兴趣，深化他们的理解，进而为后续的专业课程奠定基础。

（四）利用微课来拓宽课堂教学的途径

目前，计算机软件的发展速度比较快，这为机械制图课程教学降低了难度。相比于传统的课件讲解与语言讲授，教师完全可以借助绘图软件将相关知识点模拟出来，然后利用多媒体的方式呈现出来。当然，在多媒体视频的基础上还衍生出了微课这一教学途径，该教学手段极大地提升了课堂教学的实效。

例如，在讲解“综合型组合体轴承座制图”内容时，教师可以利用绘图软件，将绘图的过程中制作成为动画，然后向学生们展示绘图的各种方法以及规范化操作流程。综合性组合体轴承座可以拆分成为五个部分。教师在制定微课动画的时候，需要利用不同的颜色将这五个部分单独的标记出来，这样即使综合到一起，仍然能够看到不同色系的零件结构，进而起到更好的展示效果。具体的演示方法如下，首先，教师借助形体分析方法来讲解轴承座的基础结构，然后去强调轴承座不同结构的形状特点以及各个部分的组合方式以及所处位置。最后则是需要将各个部分的投影展现在学生的面前。教授可以将整体流程便成为一个简单易懂的绕口令，加强学生的记忆。例如，在讲解组合体的切割时，教师同样可以将切割的方法利用动画演示的方法展现出来，然后利用形体分析方法、面型分析法来就组合体进行全方位的分析。

（五）运用二维码技术，提升教学评价的反馈效率

课堂教学评价是非常重要的一个环节。在常规的课堂评价环节，教师总是依靠期末的笔试成绩作为重要的评价依据，这种方式是很难对学生的综合学习情况进行考核。教学环节关乎着后续课堂质量的提升，因此，教师必须要保证课堂教学评价的科学合理性以及全面性。在测评环节，教师除了采用期末笔试成绩考核以外，还可以尝试融入项目化教学法，将专业课程教学与机械绘图课程集合在一起，教师给予学生们一个复杂的零件，然后让学生们通过实物测量来了解零件的形状、结构等各个因素，然后又借助计算机绘图的方式将零件的立体几何图呈现出来，这样能够帮助学生更加地了解相关零件，对于学生的专业知识发展来讲是有着很大帮助的。在教学反馈环节，教师可以借助二维码的方式来设计线上调查问卷，让学生通过扫码的方式来填写调查问卷，在问卷填写完毕以后，教师可以通过后台的数据统计，将学生们填写数据具体情况统计出来，进而为教师后续课堂教学的改进提供指导建议。

三、结语

在技工院校机械制图课程教学中，学生们的专业基础比较薄弱，对于机械制图课程专业知识的理解程度不够好，加上部分机械制图课程的比较抽象且零散，这就为学生们带来了很大的学习难度。因此教师要尝试采用多元化的教学来提升教学的质量，并且尝试在互联网技术的支持下，将静态的知识动态化地呈现出来，强化学生的理解和记忆，这样才能够显著提升机械制图课程的教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]许传杰.技工院校机械制图教学效果探究[J].内燃机与配件，2020（11）：284-285.