高中语文文言文教学策略分析

摘要：随着新一轮基础课程教育改革的持续发展，我国相关教育部门对高中语文文言文教学提出了更高的标准和要求，同时怎样提高语文文言文的教学质量也是高中语文教师一直在思考的问题。现阶段，高中文言文教学还存在较多的不足，教师很难将相关知识点做到逐一渗透。本文以下将针对高中语文文言文的教学现状进行分析，并在總结问题的基础上，提出相应的建议策略。

关键词：高中语文;文言文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-474

前言

文言文是我国历史时期逐渐定型化书面语言，也是中华民族优秀传统文化的重要内容，文言文表述形式自先秦时期一直持续传承至今，是学生接受我国优秀传统文化内容的切入点，当前，在我国高中语文教材中选用了大量的文言文教学内容，对培养学生的审美情感和道德修养具有非常重要的价值和作用。但在实际教学中学生普遍对文言文的学习存在畏难情绪，始终无法准确的掌握文言文词性与语法，导致高中语文文言文课堂教学始终无法获取理想的教学效果。

一、高中语文文言文教学现状

（一）课堂教学形式单一

虽然我国大力推进素质教育发展，但在应试教育的大环境下，教师传统教学观念过于浓厚，在文言文课堂教学中，始终以词句解释为教学重点，一些教师为了加强学生对文言文的掌握，经常会将词句的含义直译给学生进行理解，在这种教学模式下，学生很难体会文言文的文化底蕴，文言文单一的教学形式不仅弱化了学生的分析能力，更阻碍了学生创造性思维的发展，长期在这种教学氛围下回导致学生逐渐丧失文言文学习的兴趣。

（二）学习文言文缺乏有效方法

高中生在语文文言文的学习过程中普遍存在畏难情绪，由于文言文与现代语言的文化差异较大，学生在解读过程中对文言文的感受非常陌生，大部分高中生对文言文词句语法缺乏有效的理解，还有一些学生只是为了应对高考而勉强学习，机械式的学习方式导致学生严重忽略了语文文言文中所蕴含的美感和底蕴。

二、促进高中语文文言文教学有效性策略

（一）加强文言文课堂朗读训练

朗读是加强语文文言文教学的有效途径，由于文言文是我国古代的书面语言，学生在阅读的过程中具有强烈的陌生感和抵触情绪，但是在课堂中加强学生的朗读练习，有助于学生对文言文语法和内容情境的理解和接受，并逐步培养学生对文言文学习的兴趣，在朗读过程中要掌控好朗读的节奏，可以使学生清晰的感受到文言文的情感变化，进而深化学生对文言文的有效解读。

比如，在教学《鸿门宴》的知识内容时，教师要求学生通过朗读感受到内容的情感思维，促使学生在朗读过程中加深对文言文内容的理解。教师首先要组织学生对课文进行分段朗读，并适时的对朗读节奏进行引导带读，促使学生的情绪与文章情感融为一体，其中“愿伯具言臣之不敢倍德也”这段内容表现出的是沛公的智慧和果断，但学生阅读这段内容时，语气平淡情感深沉。因此，教师可以指导一下朗读节奏，促进学生对文章情感的深层理解。

（二）创建文言文轻松的课堂氛围

学生在高中阶段要面临高考压力，学习任务繁重，内心情绪长期处于紧张的状态，因此，在语文文言文的教学过程中，教师要努力为学生营造轻松愉悦的学习环境，增强文言文教学的趣味性，通过师生之间的情感互动，促使学生积极主动的参与到文言文的学习中来。首先，教师以文言文为主题开展课前互动，消除学生对文言文的陌生感，进而学生逐渐的融入到文章表达的内容中来。比如，在《鸿门宴》的文言文教学中，教师可以先通过“劳苦功高”与“秋毫无犯”等历史谚语让学生熟悉文言文的语法表述方式，并利用互动的方式逐渐培养学生对文言文的学习兴趣。其次，教师可以采取字词演变的教学方式增强课堂的趣味性，如，文言文中形声字与通假字是其主要特点，而字词演变可以实现从字词到内容的转化，教师可以利用《鸿门宴》中“飨眦籍、王”等典型的字词开展演变教学，教师指导学生对现代汉语和文言文的字词进行辨别，这样不仅可以加强学生对文言文字词的理解和掌握，还极大的拓展了学生的文化视野。

（三）比较对照加强阅读能力训练

高中语文文言文教学过程中，为了加强学生对文言文字词的有效理解，教师可以采用阅读练习和比较对照的方法来提高课堂的教学效率。比如，教师指导学生在阅读中对文言文进行总结归纳，逐渐培养学生的阅读翻译能力，同时教师还要让学生通过对文章的对照比较，让学生体会字词在不同情境中的不同含义，教师在教学《项羽之死》的内容时，可以让学生与《鸿门宴》的文章进行对比联系，以深化学生对人物和内容的解读，从而有效拓展学生的思维空间，并提高课堂的教学效率。

三、结语

综上所述，文言文教学对高中生的成长发展具有积极意义，但是在现阶段的教学过程中还存在一定的不足和问题。因此，高中语文教师应当及时转变教学观念，充分认识文言文教学的重要性，在课堂教学中采用多样化的教学方式，培养学生对文言文学习的积极性，同时教师还要为学生营造轻松的学习氛围，帮助学生树立对文言文的学习信心，通过积极有效的教学策略，全面提升高中语文文言文的教学效率和质量。

参考文献

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[2]张玉群.问出精彩——谈高中语文文言文教学中的提问教学策略[J].作文成功之路（上），2017（5）19-19

[3]马映琼.高中文言文课堂教学目标制定存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014

作者简介：姓名：刘杨，出生年月：1996.5.20，性别：女，学历：本科，民族：汉族，籍贯：山东寿光，单位：商河县第三中学，现在职称：中小学二级教师。