阅读借鉴法有效提高初中生作文积累的能力

王钰彦

摘要：叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领略人家的经验，接受人家的心情。”然而初中生在习作的时候往往"无话可说"，其根源在于"读"和"写"没有很好地结合起来，缺乏作文积累。本文通过有效地积累阅读经验，运用借鉴的方法，借助和利用阅读文本的材料、语言、写作手法，谋篇布局等，在阅读中借鉴，在借鉴中写作，在写作中积累，把阅读和写作积累密切联系起来，从而增强学生的作文积累力，形成良好的作文积累习惯，最终达到提高学生作文水平的目的。

关键词：阅读借鉴;有效;积累;初中作文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-432

作文“恐惧症”，时下在中学生中流行，且有愈来愈重的趋势。在教学调查中，接近七成学生觉得自己的作文写不好是因为"无话可说"，不知道怎样下笔，只能在课堂上苦苦地受着煎熬，而真正觉得写作文快乐的学生不多见。其根源在于"读"和"写"没有很好地结合起来，缺乏作文积累。其实，“读写结合"的方法有很多，最简单有效的方法是阅读借鉴。在教学中使用阅读借鉴法在一定时间内可以有效提高初中生作文材料的积累力，从而走出作文“无话可说”的困境。

一、何谓阅读借鉴法

学生写作需要积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，而写作素材就是写作时需要的“米”，没有丰富的写作素材作支撑，写出来的东西就会平淡无奇，思想不饱满，也就是称不上一篇好文章。因此教师在教学过程中，有意识地去培养学生积累写作素材的意识，帮助他们积累写作素材。作文积累是指基于写好作文的目的，在原有知识水平的基础上，通过有意识、有计划、有步骤地进行作文材料、作文语言、作文表现手法和作文谋篇布局等方面的训练而逐渐积累丰厚的资料，以满足学生个体写作需要的过程。

阅读借鉴法主要是通过学习别人文中的精髓来提高自己的写作水平。还要带着自己的思维去仔细地阅读。在阅读的基础上，以别的文本为依靠，对其进行品赏、辨别和筛选的过程，更重要的是通过比照和吸收之后有自己的创新，做到具体分析，进行有针对性地借鉴，通过学习提高自己，而不是去抄袭别人的文章。如借鉴《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》的动作描写：

原文：紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作急如流星，又潇洒自如，一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。

还没等观众从眼花缭乱中反映过来，她已经又展开身体，笔直的像轻盈的箭，“哧”地插进碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。

借鉴：世界男子110米跨栏比赛就要开始了，蹲在起跑线上的运动员们就像一支支满弓上的箭，随着”砰”的一声枪响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂，抬脚越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般地冲过了终点……

二、借鉴什么

在指导学生阅读的时候，我引导他们借鉴别人的文章，有意识、有计划、有步骤地进行作文材料、语言、写作手法、谋篇布局等方面的积累，在阅读中借鉴，在借鉴中写作，在写作中积累，最终提高积累能力和写作能力。

1.借鉴材料

所谓借鉴材料，就是指学生结合自己的生活，根据文学的提示，概括提炼生活中的素材的过程。通过借鉴，作品触发学生的感受，使学生自发地截取和提炼属于自己生活中的素材。

材料是写作的基础，是诱发写作的来源。笔者总结了自己的教学经验，发现学生每日学习的语文课本里就有很多材料可供学生解读与运用，可以说语文课本是写作素材的源头活水。教师应该有意识地引导学生积累文本中的素材，并學会多角度分析、化用巧用课本素材，培养学生知识迁移的能力，写出自己满意别人欣赏的习作。写作中适当运用丰富真实的材料，可以使文中情感更加丰厚，论证更加充分。

我们熟悉的作家金庸，他的小说大部分也取材于别人的情节。可金庸的作品仍是读者酷爱的美餐。关键在于他巧妙地借鉴别人的素材。而又自成一体，使人物形象鲜活。很多优秀的文学作品可以借鉴，例如朱自清的《背影》。《背影》通过突出父亲四次"背影"的描写，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。父亲的"背影"就是《背影》的重点材料，通过借鉴，学生比较容易地从生活中找到抒写父爱或母爱的材料。

2.借鉴语言

俗话说：”言之无文，行之不远”，语言好比文章的衣裳，是文章思想感情的表现形式。一篇优秀的文章，语言不仅要准确、简练、更要生动、活泼、诗意、灵动。要想使文章从“语言平淡”到“语言优美”，在写作时，语言需要在阅读中借鉴。有人说，写作语言不需要训练，凭说语感就可以了。我认为这是错误的认识。语感，简单来说就是语言感觉。语言感觉的强弱不是天生的，而是在交流、阅读中不断学习和积累形成的。想要在短时间内提高作文的语言感觉，要靠借鉴积累。

如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”选一句选择准确的形容词，抓住景物、动物的特征，生动地写出其形态、性状、引发读者的无限联想。学生可以对语言先进行品赏，找出其规律，再借鉴锤炼，加以积累，也可以写出特色的语言来。

3.借鉴手法

表现手法很多，这里所讲的写作手法，主要指写作表现手法，也含表达技巧。如果学生在初中阶段可以很好地掌握3到5种常用手法，那么对其作文将产生画龙点睛般的效果。好的作品，或多或少都使用了这些写作表现手法。如：《安塞腰鼓》《观舞记》，我们可以学习别人描写舞台表演，主要采用视觉、听觉、触觉、嗅觉，通感手法，话无形为有形，化抽象为具体;通过比喻、想象、联想，让画面更加生动形象，具体可感。

如《阿长与《山海经》》，文章先从她的缺点写起，极尽针砭，后写她的"伟大神力"和对她的"敬意"。通过这种先抑后扬的写法我们可以看出鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。鲁迅对她充满了感激、怀念和崇高的敬意。

又如，运用小标题的写作。《邓稼先》这篇课文，运用"从任人宰割到站起来了"等六个小标题从不同角度赞颂邓稼先的精神品质。也可以运用一线串珠的写法。《背影》一文，以"背影"为线索，四次描写背影，感人至深，结构紧凑。

4.借鉴结构

“结”是组合，“构”是构筑，说白了就是如何运用自己已有的材料。谋篇布局可以体现学生的大局观和整体审美力。很多学生在写作的时候想与众不同，但又苦于没有谋篇布局的积累，最后只有草草了事。优秀的作品在谋篇布局方面是经过作者的再三斟酌，值得借鉴。

如插叙、恰到好处的分段、开头结尾、对话的安排，还有“题记式作文”、“日记式作文”等等。

三、如何借鉴

阅读借鉴法首先强调的是阅读，阅读是借鉴积累的前提。初中生阅读任务重，教师可以根据实际情况引导进行借鉴积累。课本是学生天天都拿在手里的阅读材料，所选具有典范性，文质兼美，我们可以把它当作借鉴的第一选择。阅读借鉴可按以下步骤进行：

第一要“懂”。读懂文本是关键。因此阅读文本，首先是对文本进行整体感知，理清作者的写作思路，基本掌握了对文本的特点，明白文本这样写的基本好处之后，才可以谈借鉴。当然，学生理解文本的程度有深有浅，但这并不妨碍学生的借鉴，学生的借鉴也可以循序渐进。

第二要“找”。在理解文本的基础上，通过广泛阅读或精读，就开始有意识地去寻找这些文本的可借鉴的点（材料、语言、写作手法、谋篇布局等），只有找到了，才有借鉴的支点。

第三要“品”。“品”是品賞之意。对文本进行了细腻的品赏，才可以深入了解如何使用以及使用之必要，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。

第四要“借”。“借”就是借鉴创新，把原文可借鉴的点作为依靠，借鉴词语、句子、材料、手法、布局等，借鉴的时候要注意创新，通过比照和吸收之后有自己的创新，做到具体分析，进行有针对性地借鉴，力求体现出创新的价值，避免有抄袭之嫌疑。

下面整理学生的借鉴情况：

1.借鉴《阿长与山海经》中的材料：

（1） 常喜欢切切察察;（2）限制我的行动;（3）睡觉时使我无法翻身;（4）懂得许多规矩和麻烦的礼节;（5）长毛攻城时能护城;（6）谋害“我”的隐鼠;（7）为“我”买《山海经》。

点评：这7件事情详略得当，重点写阿长为“我”买《山海经》一事，让人对阿长这一形象刮目相看，我们可以想到年幼的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

我的借鉴积累：《我的外婆》1.经常唠唠叨叨;2.限制我的自由;3.迷信思想;4.晚上为我讲故事;5.为鼓励我完成作业，买我喜欢的漫画书、科幻小说。

2.借鉴谋篇布局

借鉴经典：部编版七年级上册课文《散步》：

开门见山（1段） “轻点一笔”概说事件;交代散步的地点、人物

介绍背景（2段）“交代一笔”介绍原委：散步的缘由

景物烘托（3-4段）“穿插一笔”烘托点染：写田野的春色

镜头回放：（5段）“简叙一笔略写事件：一家人散步的乐趣

矛盾冲突：（6-7段）“巧折一笔”写出波澜，散步中的微澜

画龙点睛（8段）“深化一笔”表达感悟：解决的办法和感悟

我的借鉴：《原来，我一直误解了那份爱》

点题（开门见山）（1段）筷子的别扭里有一份爱，

介绍背景（2段）冲突的缘由---外公给我夹菜，我很讨厌

故事开端（3段）外公又夹菜，我摔筷子冲入房间

故事发展（4段）我在房间等妈妈没来，睡着了

高潮（5--10段）早晨醒来看见妈妈的信

结局（11–13段）感动理解，拿起碗迎上外公的筷子

结尾点题（14段）误解已久的爱在眉宇间绽放

点评：本文抒发了真挚的情感，描绘了祖孙三代之间由分歧、矛盾到理解、和谐的美好画面，爱在其中流动，感人肺腑。

3.借鉴细节描写

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

点评：上文通过细腻的动作描写，描绘出意蕴丰富的背影，既集中表现了父爱，又可以看出父亲的老境颓唐的心情抑郁。

我的借鉴：妈妈缓缓走到粥前，却盯着沸腾的粥，静穆地立在那儿，似乎在等待着什么。许久，她才缓缓拿起碗盛粥，忽然手一滑，碗"啪"地摔在地上。"妈——"我哑着嗓子紧张地大喊。话音刚落，她猛地回头，三步并作两步地走到我面前，也许是看到我湿漉漉的身体和红肿的双眼，刚露出的微笑凝固在她的脸上，眼里闪动着水光，她双唇微启，却欲言又止。

借鉴的过程实际上就是写作的过程。阅读借鉴法可以让学生比较容易地找到一面可对比的镜子、一个可借力的支点。学生在阅读的过程中有了比较明确的阅读目标，也有了比较细致深入地思考，提高了阅读的质量;另一方面，学生对文本进行借鉴积累，使“读”与“写”很好地结合起来，磨炼了笔头，锻炼了思维，还留下了丰厚的积累材料，是高校的学习。

因此，阅读与写作两者之间是非常密切的，两者是相辅相成，相互促进的。我们应该更好地处理阅读与写作之间的关系，认识从阅读到写作的基本借鉴原理，进行有效积累。阅读借鉴法活跃学生的写作思维，调动存储的语言和知识积累，进行创新积累。这样可以让学生在阅读中借鉴，在借鉴中写作，在写作中积累，是高层次的作文积累方法。积累作文材料贵在坚持，借鉴积累多了，语文素养也会进一步提高。除了笔者所举的这些可以借鉴外，只要你用心去欣赏别人的佳作，一定有很多你可以借鉴的东西。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。

参考文献

[1]冯善亮。《初中作文教学案例集》，语文出版社，2009年1月1日第1版.

[2]余燕春。 例谈创新作文教学的策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（02）：165.

[3]罗学英。 初中作文教学的实践与探索[J]. 科学咨询（教育科研），2017，（05）：64-65.