浅谈小学语文古诗词诵读的优化

张云娇

摘要：在小学语文的古诗词教学中，组织学生诵读是常用手段。诵读对于促进学生把握诗词节律、体悟文化魅力及把握诗词意境均能起到积极作用。但，有些教师所组织的诵讀活动并没有起到预期效果，主要的问题是过于强调“素读”，轻视了对学生情感、兴趣的引领以及对技巧的辅导。针对这些问题，建议通过创设情境、技巧指导和组织比赛等方法进行优化。

关键词：小学;语文;古诗词;诵读;优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-351

在小学语文古诗词教学中，组织学生诵读是常用手段。诵读诗词是我国古典诗词教学的一种传统手段，已有千年以上的历史，其主要的教育作用在于促进学生对诗词节律的把握、让学生体悟传统文化的魅力及引导学生把握诗词的意境等。在古诗词诵读教学中，有一种传统理念——主张“素读”。即教师不对学生进行引导、点拨，学生在不解诗文格律、内涵的情况下反复吟诵，直到熟练。认为“书读百遍，其义自见”，学生通过反复吟诵可以达到自解、自悟。而其实，这种“素读”法只适用于低龄儿童的诗歌启蒙，因为这个年龄的儿童思维能力、生活阅历、文化水平都比较低，不能理解诗歌所表达的情感、意境。因而，通过素读为其构建基础语感。而到了小学高年级，仍然以感悟为目标，缺少对学生情感、兴趣以及技巧等方面的引导，显然会影响学生语文素养的进一步发展。所以，建议小学高段语文教师对古诗词诵读进行一些优化。

一、情境助力情感

到了小学高段，学习古诗词不仅是要求学生熟练背诵，会默写以及简单理解诗歌的大意，且要求他们能够领悟和把握诗歌的精神内涵以及意境。在更深的层次上去赏析、品味古诗词。但，小学生的抽象思维能力还比较弱，通常来说虽能够解析诗文的含义，但不能独立地由文字而入诗境。如果只是安排学生坐在座位上对着课本诵读（或默诵），学生是不能达到深层领悟目标的。对此，教师可以采用创设情境的方法。即，在组织学生诵读时，用多媒体等设备为学生创设与诗歌意境相通的情境，以感染学生，引领其体味到诗词的深层意境。比如诵读雷震的《村晚》，教师可以向学生展示一幅山村傍晚景色图片，如果再伴以清扬的竹笛乐曲则更佳。学生面对这样的画面、听着“牧笛”之声去诵读，情感、思想就会沉浸于“草满池塘、山衔落日、牧童归去”的诗境当中，而不是浮于文字之上。

二、技巧支撑韵律

中国古诗词与其他诗歌最明显的区别，也是其最突出的艺术特征，就是格律严谨、字句整饬、讲求韵律。要想体悟到这种独特的文化魅力，仅靠默读不行，必须是通过发声的诵读。对高段学生来说，其实仅能够品读出诗词的韵律还是不够的，最好是使之在这个方面也有所进阶，能够从细节上掌握诗词的一些韵律、格律章法，从而提升文学素养水平。而要达到这个目标，仅组织学生自己反复品读，不太容易实现。因而，需要教师对他们进行诵读技巧上的指导、点拨。比如王昌龄的《从军行》，要读出不畏艰险、壮志凌云的豪情并不简单。如按一般的七律读法，学生容易读得很平。教师可逐字逐句指导学生读出节奏和情感来：“诗歌的前两句是艰苦环境的描写，应读得沉稳、缓慢一些。而后两句是抒发保家卫国的壮志，则要读得急促一些、高亢一些。还有前两句，‘暗雪山’是个动宾词组，‘玉门关’是个地名，所以读的时候节奏应有区别。‘青海长云/暗/雪山，孤城遥望/玉门关’，而不是‘青海长云/暗雪山，孤城遥望/玉门关’。”经过这样的技巧细节指导，学生的诵读水平和对诗词韵律的把握能力将进一步提升。

三、比赛调动热情

诗词诵读虽然有韵律感，比读散文要有趣得多。但小学生的学习心理耐受度有限，在反复地诵读中也会出现一些消极心理。一旦这种心理出现，其诵读就会处于“无意识”状态。即，只是机械地读，但思维和情感都不参与。这样的诵读，除了耽误时间，没有任何教育价值。所以，组织学生诵读古诗词与其他教学活动一样，要注意对学生积极学习心理的调动和保持。常用的方法，就是在诵读中经常穿插一些小游戏比赛活动。比如诗句接龙或对句，如教师读上句、学生接下句，比一比谁接得快。或者是将学生分组对抗，一组学生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，另一组学生接“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。接正确了给予奖励，接错了，罚这个小组背诵整首诗。或者是诗歌诵读表演赛，请几位学生上台来带感情地诵读同一首诗，然后大家一起评价，谁读得最好，好在哪里。此类的活动，可以对学生的心理进行调剂，且能调动学生竞争心理激发其更高的诵读热情。

综上所述，诵读是小学语文古诗词教学的常用手段，可起到多种教育价值。特别是在促进节律把握、文化魅力感知及意境领悟等方面作用突出。在小学高年级，学生有文学素养进一步发展的需求，采用纯素读的方法并不合理。因而，教师应根据需求，对古诗词的诵读组织进行优化。主要可关注三点：引领情感、指导技巧、调动热情。

参考文献

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[2]吕兰. 小学语文古诗词诵读中的问题及对策[J]. 小学生作文辅导，2020，000（003）.