高中语文群文阅读教学开展策略探究

兰星

摘要：以构建群文阅读体系的方式开展高中语文阅读教学，能够通过教师对阅读资源的合理选择为学生构建覆盖面积更加广泛且具有针对性的阅读，通过以读促读的方式，让学生在阅读中丰富阅读过程体验，并在积累阅读经验中寻找科学的阅读方法，最终为学生阅读素养的提高以及高考的阅读压力提供重要支撑。基于此，本文主要对高中语文群文阅读教学策略展开探究，以期能够深化教师对群文阅读形式的理解，为后续课程中群文阅读活动的组织创造条件。

关键词：群文阅读;高中语文;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-324

阅读教学是高中语文教学体系中重要的组成部分，通过阅读课程的开展，学生不仅能够借助阅读过程找到个人阅读能力、积累素养等语文综合素养的提升方法，更能够直接地积累阅读经验，从中掌握科学的阅读步骤与阅读理解方法，为后续的文本阅读实践以及即将到来的高考语文阅读题目做好准备。为了进一步优化高中阅读教学模块，教师可以通过群文阅读的方式提升学生对阅读材料接触面积的方式，使学生能够在阅读中不断提升阅读能力，在阅读过程中找寻阅读方法，以此助力学生阅读有效性的不断发展。

一、借助优秀文本资源培养学生积极阅读心理

培养学生形成积极的阅读心理，是为了改善应试教育下部分高中学生未能养成良好阅读态度的问题，是驱动学生以更灵活的态度对待阅读资源，融入阅读过程之中深化阅读感受的重要教育环节。在高中阶段的阅读教学实践之中，教师应该首先以改善学生的阅读学习心理为方向，在群文阅读资源的网罗阶段寻找优秀的文本资源，使学生能够在优秀文本的吸引之下逐步建立起对阅读魅力的体验，最终形成积极阅读心理以更积极地融入到阅读中去更直观地感受与寻找阅读方法。例如教师可以将《荷塘月色》这篇文章作为核心，在高中语文课堂中构建以写景散文为主题的群文阅读体系，搜集多篇同样文笔优美生动，结构严谨的散文引导学生阅读。这一群文阅读体系的构建以散文之美作为核心要义，形成了具有人文美感的阅读资源集群，使学生能够在文章生动优美的景色刻画吸引下积极地融入到阅读过程之中，并在散文的结构中获得沉浸式的阅读体验。通过教师结合文章特点所构建的优美散文群文体系，学生的阅读将更加灵活，且在优秀阅读文本本身所具备的吸引力之下自发地融入到阅读环节之中。最终，在群文阅读体系的作用下，学生能够真正感受到阅读的魅力所在，从而积极地参与阅读活动，为学生阅读能力提升与阅读方法掌握提供了驱动力。

二、通过阅读过程引导丰富拓展学生积累储备

通过高中语文阅读课程的开展，学生还能够通过对阅读资料中内容的记忆与学习，完成自身字词积累储备素养的丰富和拓展。通过这种方式，学生在未来的语文阅读或是写作环节中，则能够更好地运用自身的储备知识，完成对字词含义的理解与实际应用，以此推动学生语文水平的有效提升。例如教师可以以《烛之武退秦师》为基础，构建围绕《左传》的文言文群文阅读体系，并对其中相通的文言文字词以及重点的字词内容进行标记，完成课堂中群文阅读体系的构建。之后，学生将在课程中对文言文资料进行统一的阅读，结合《烛之武退秦师》中的文言文字词掌握，学生能够基本完成对拓展阅读资料的理解，实现基础的阅读目标。而后教师应进一步引导班级学生对群文阅读资源中标记的重复字词以及重点字词进行着重记忆，这不仅能够巩固学生对课程要求中文言文字词的掌握与积累，更能够在拓展资源中学习更多文言文常用词汇，实现个人语文文言文字词积累素养储备的丰富，为其后续文言文阅读与相关试题解答奠定丰富的储备基础。

三、建立纵向阅读体系深化学生阅读情感共鸣

在阅读中对文章内隐藏在字里行间的作者情感进行剖析与理解，是发展学生深层阅读能力以及优化学生情感表达方法的重要步骤，在高中阅读教学中同样受到教育工作者的重视。在这一环节中通过教师对群文阅读模式的利用，构建起与阅读文章情感相近的横向阅读体系，则可以利用阅读资源集群优化文章中文字对作者情感的渲染，使学生在阅读的体验下不断深化对这一情感的理解，最终在情感的层层烘托作用下，深化学生的阅读情感共鸣，完成对阅读情感的感悟。例如教师可以围绕《记念刘和珍君》这一篇文章所表达出的为社会现状而写作出的悲愤之情，寻找有着情感相似关系的阅读资源，以此构建纵向结构的群文阅读体系，组织学生对文章进行集群式的阅读活动。在阅读过程中，学生从文章表達中所感受的情感将始终以叠加的形式得以深化，在多篇阅读资源记叙内容以及情感的烘托作用下，学生将更加清晰地理解《记念刘和珍君》文章中鲁迅先生为何而悲愤，并在共鸣中理解悲愤的含义。最终通过纵向阅读体系的构建，学生更加高效地完成了对文章情感的理解，在文章阅读中激起了爱国热情，并通过纵向阅读对特定的阅读情感分析方法形成了深刻的理解，切实优化了阅读教学有效性。

结语

以分析群文阅读重要性的方式深化教师对群文阅读模式的了解，能够使教师以群文阅读实际价值作为落脚点，更加有针对性地设计教学策略对高中语文课程中的群文体系进行塑造与构建，从而扩大学生的阅读面积，使学生真正在以读促读过程中实现方法的掌握。

参考文献

[1]傅振宏.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J].成才之路，2019（4）：27-27.

[2]章文荣.核心素养视域下高中语文群文阅读教学策略窥探[J].语文课内外，2020（9）：271-271.