高中语文多文本阅读教学策略研究

黄保华

摘要：多文本阅读是指教师根据实际教学需要，优化组合相似主题的文章，形成主题性阅读教学模式。高中语文开展多文本阅读教学，可以克服传统阅读模式的弊端，给学生更广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，促进学生阅读能力的提高。高中语文教师应顺应教育教学发展的基本趋势，不断改进和创新教学方法，使多文本阅读教学在语文课堂中，科学化、高效化地开展。

关键词：高中语文;多文本;阅读教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-284

随着新一轮基础教育课程改革的推进，语文学科必须进入一个全新的发展阶段，作为语文教学组成部分的阅读教学，也需要进行相应的改革和创新。多文本阅读教学符合新课改提出的新理念、新要求，可以从整体上弥补阅读教材的不足，从而提高学生的语言、学习能力。对此，本文将从根据教材设置主题、精心选择文章、科学合理设置问题、创设教学情境四个维度，对高中语文多文本阅读教学的具体实施策略和方法进行全面分析。

一、根据教材设置主题，选择合适的文章

主题设置是实现和开展多文本阅读教学的前提，因为只有恰当地选题，才能使阅读更具针对性和有效性。为此，高中语文教师要紧紧抓住教材，认真、全面、深入地研读教材，分析掌握教材文章的基本特点，从文章的作者、体裁、内容、情感、文本结构、写作技巧、表达方式等方面，结合学生能力、兴趣、学力等因素来设置主题，保证主题的集中性、说服性、明确性，从而为文章的选择、组合奠定基础。

以《荷塘月色》这篇课文为例，主要是围绕荷塘月色的美景所展开的描写，让学生在阅读的同时，体会到自然景观的奇特、美丽。课程开始后，笔者首先介绍了这节课程的内容，让学生们去体会这篇文章的主题;随后，笔者会确定自然美景这个主题，并让学生谈谈自己学习过的其他相关写景课文。在此基础上，笔者会将整个教材中寫景课文结合起来，如《故都的秋》、《囚绿记》等，让学生去体会其他课文，和《荷塘月色》写景的异同点，从而更好地去掌握写景的方式和技巧，深化对课文的理解。

二、精心选择文章，确定群文阅读内容

确定了课题后，教师需要认真选择文章，确定阅读内容，为多文本阅读教学活动的组织开展做好铺垫。对此，语文教师应遵循多元异质、文质兼美、难易结合、长短结合与课内外结合等原则，根据阅读主题选择文章，确定阅读的内容，进行科学的整合、编排、组合和优化设计，使之达到科学合理的结构。在多文本阅读过程中，通过小组文章的阅读，可以让学生更好地理解主题，从而更好地发挥阅读教学的价值。例如，在阅读活动开始前，笔者先依据文章的体裁，设置了“说明文”这一阅读主题，然后为学生准备了与主题相关的阅读内容，在对这类文章进行分类的基础上，使学生有针对性地阅读，发挥出多文本阅读的价值。

三、科学合理设置问题，促进学生阅读理解

问题的设置，是阅读教学中的重要环节，它可以使学生带着问题深入阅读，从而有利于学生阅读理解，提高阅读效果。为此，高中语文教师在多文本阅读教学中，要科学合理地设定一些具有启发性、开放性、趣味性的问题，从课文的主要内容以及学生的认知、思维等方面进行科学合理的设置，适时对学生进行提问，激发学生的求知欲望和思考动机，从而使学生在课文阅读中，找到答案，在不自觉中梳理文章结构、理解文章内容、体会作者所表达的情感。

例如，在《荷塘月色》《故都的秋》、《囚绿记》多文本阅读教学中，笔者会先让学生去阅读这几篇文章，对文章的主旨大意有基本的认识和了解;随后，笔者会根据阅读议题和文章内容，来提出几个问题，如“这几篇文章的写景手法是一样的吗？有什么异同点？文章希望通过写景来表达出什么样的情感？”问题提出后，学习们纷纷展开思考，带着疑问再次去阅读几篇文章，从而深化对多文本阅读主题的理解，也能进一步理解文章内容。

四、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是个体形成的根源和动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能促使学生主动参与到阅读活动中去。语文教师应不断提高自己的教学艺术和能力，积极创新阅读教学方法，合理运用多媒体等现代教学设备，以直观、直观的方式将有关多文本阅读题目或文章的相关图片、动画或视频展示出来，创设直观的课堂教学情境，让学生可以更好、更快地去理解文章的内容。

例如，在教授《中国建筑的特征》这一课时，为激发学生的阅读兴趣，笔者采用多媒体创设教学情境，以直观的方式，即图片展示、动画演示等，将与阅读主题的内容展示出来，呈现中国古代和现代建筑以及它们之间的异同点。采用多媒体方式展示图画时，同学们的注意力很快集中起来，借助于同学们高涨的学习热情，笔者又让学生展开对文章的阅读，深化学生对文章的理解。

总之，开展多文本阅读教学是新课改的趋势，能有效地满足新课标的基本要求。因此，高中语文教师应不断更新和转变教学观念，通过重要、创新策略的运用，使高中语文课堂中多文本阅读教学得以实现，提升阅读教学的质量，去拓展学生的阅读量，使学生在阅读过程中能够加强阅读能力，获得全面的发展。

参考文献

[1]于智芳.落实课外阅读提高阅读能力——浅谈多文本阅读教学的策略[J].读写算，2019（08）：200.

[2]韩斐斐.高中语文多文本阅读下的妙笔生花[J].明日风尚，2019（02）：86.