情境在小班美术活动中的应用

蒋彬彬

摘要：在现代幼儿教育中我们常常使用情境的教学方法，唤醒幼儿的已有经验增强教学的趣味性，促使幼儿积极主动地参与到活动中去。在小班幼儿美术活动组织和开展的过程中我们运用情境的策略，增强美术活动的趣味性，调动幼儿参与美术活动的积极性，使他们产生愉快的情绪，能够大胆的表达内心的想法，宣泄他们的情感，在自然而然中体验美术创作所带来的乐趣。

关键词：小班幼儿;美术活动;情景;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-277

小班幼兒正处在由直觉行动思维向具体形象思维转变的这个阶段，他们的有意识注意时间不长所掌握的绘画技能有限，正处在涂鸦期，最为常见的教师乱涂乱画，乱撕乱折等行为。我们所听到的也常常是我不会画，请你帮帮我。为了改善小班美术活动的效果，我们尝试通过创设情境的方式，激发幼儿参与美术活动的兴趣，增强美术活动的趣味性，促使他们更加积极主动的进行自我表现和表达，体验参与美术活动所带来的乐趣。在教育实践中我们创设生活化的情境，吸引幼儿的注意力，满足幼儿好奇心和探究欲，使他们在生活中发现美，创造美，同时我们还创设语言情境，使美术活动更加的形象和直观，能够帮助教师有效地解决教学的重点和难点。当然我们还采取跨界整合的策略是美术和音乐实现有机整合，让幼儿在音乐中感受线条的变化，把肢体动作的表现和表达与线条的表现和表达整合起来，提高幼儿的表现力和想象力。对此文章结合教育实践进行了分析与探讨，为教育同时开展相关教育实践带来了有价值的借鉴。

一、创设生活化情境。激发幼儿创作的兴趣

小班幼儿对生活中常见的事物比较感兴趣。根据他们的这一特点，我们可以选择生活化的素材创设美术活动情景。这样的情境可以有效激发幼儿创作的激情，并能有效地吸引他们的注意力，拓宽他们的视野，提升他们的已有经验，满足他们探索周围事物的好奇心和求知欲，使他们在生活中发现美，感受美和表现美。

例如，围绕“香香的饼干”组织与开展美术活动时，教师就创造了一个真实的生活场景，萌发了幼儿自主绘画饼干的兴趣和热情，在这样的生活化场景当中，幼儿了解了饼干的形状，这样的活动形式更加的直观，同时也培养了幼儿的观察能力。在生活化场景当中，教师提供的饼干包括不同形状的实物饼干，引导幼儿参与饼干品尝大会。在活动中幼儿积极主动的讨论交流饼干的颜色和味道以及形状，他们陶醉其中，在此基础上教师又设计了位小伙伴过生日的场景，并以画饼干送给他作为生日礼物。在此基础上，幼儿调动已有的经验，开始为过生日的小伙伴画饼干。每一名幼儿都积极地参与其中，他们开心的绘画体验着成功的快乐。

二、创设语言情境，帮助幼儿掌握要领

在组织和开展小班幼儿美术活动时，无论是创意美术活动还是普通的绘画活动，幼儿的目的性都不是很强。在绘画活动中，我们常常会发现有些幼儿简单地画了几笔就结束了，有的则犹豫不决，总是不知道从何处下笔。为了改善上述情况，提高活动的效果和质量，我们就从小班幼儿喜欢念儿歌这一心理特点出发，把绘画活动以及手工活动的教学内容与儿歌进行有机整合把一些动作要领编成儿歌可以激发幼儿学习的兴趣，促使他们积极主动地参与到活动中来，同时教师编写的这些儿歌使教学内容也会变得更加形象直观，符合小班幼儿的思维发展水平。

例如，为了引导幼儿画大菠萝，教师编了这样的一个儿歌，一个大土豆，穿上格子衣，添上小麻点儿，长出绿头发。孩子们边念儿歌边画菠萝，特别的形象生动，在不知不觉中可爱的大菠萝就创作完成了。当然在创设语言情境时，教师还可以运用故事教学法创设更加精彩的美术活动情境。如围绕“春姑娘来了”组织与开展美术活动时，有的教师就创编了春娃娃在旅行这样一个有趣的故事使幼儿入情入境在游戏中很快就进入了创作的状态，产生了浓厚的创作兴趣。

三、创设音乐情境，培养幼儿想象力和创造力

人们常说音乐是流动的图画，由此可见音乐与美术之间有着天然的联系，我们同时要践行《指南》和《纲要》所提出的把不同领域之间的教育内容和教育目标相互渗透的理念。在美术活动组织和开展的过程中，我们有意识地把音乐与美术进行有机整合，使幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣。

例如，围绕“快乐的曲线”组织与开展美术活动时，教师播放了不同的背景音乐，使幼儿感受大波浪和小波浪有什么区别？当然在倾听的过程中，我们要鼓励幼儿使用肢体动作进行表现和表达，这样更符合幼儿直接行动思维占优势的特点，也有利于幼儿在音乐的引导下，发挥想象力和创造力，用线条进行大胆的表达。在教师的引导下，孩子们纷纷活跃起来，有的摆动手臂，有的扭动，身体有的会和小伙伴进行合作，他们表现和表达线条的形式丰富多样，有效地提高了他们的想象力和创造力，总之美术和音乐是一种姊妹艺术，在整合的教育理念指引下，我们一定要重视不同领域之间的相互融合和渗透体现幼儿教育的整体性，同时真正促进幼儿身心和谐健康成长，促进他们全面发展，最终提高美术活动的教学效果。

综上所述，在幼儿园小班美术活动组织和开展的过程中，我们利用生活化的情境来增强活动的趣味性，调动幼儿的已有经验，使他们在积极愉快的情绪引导下，主动地进行探究，在自然而然中学习美术知识，掌握操作技能。当然我们还特别重视语言情景和音乐情境的选择和运用，使幼儿在多样化的情境中能够活跃思维，唤醒情感，促使他们积极主动的感受美和表现，美在亲身体验中获得丰富的经验，促使他们不断的创新。

参考文献

[1]郭粼.浅谈环境创设对幼儿美术教育的影响[J].中国文艺家，2018（05）：234.

[2]周洁.幼儿美术教育环境的创设[J].艺术品鉴，2017（14）：139-140.