初中数学线上教学与线下教学有机融合的研究

何德娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-248

一场突如其来的新冠肺炎疫情，2020年1月26日，国务院发布会要求各地大、中、小学2020年春季学期推迟开学。1月29日，教育部发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。这一要求让线上教学迅速火了起来。为了响应者一号召，老师们都成了主播，“家庭变学堂，书房变课堂”。在数学网络視频授课中，打破时空地域限制，实现数学资源共享，学生能够接受到多种教学风格，实现了课堂多样化。

首先，我们要先做到以下几点：

（一）转变教师思想

因为很多老师已经习惯使习惯了与学生面对面进行直接的交流方式，对于这样的一种新型的教学模式，在内心当中都有一定的排斥感，利用电脑隔空教学，觉得教学变得特别不真实。因此改变老师在教学传统固有模式的思想问题，已成为进行线上教学首要问题。

但作为教师，人人都有一颗好学之心，因此，当一些喜欢使用网络的教师很快熟练的操作电脑系统给学生授课时，同时也把这样授课的模式再利用“云”会议的形式共享给其他老师，引起其他老师的兴趣，并产生共鸣。这样的相互帮扶，正是我们所要研究的线上教学与线下教学的有机融合。老教师以他长期以来对传统线下教学的经验，给新教师以知识点上的奠基;同时新教师又以线上教学的新型模式使老教师也得到专业化的提升。这样既达到了我们全体教师都得到发展的目的，也增进了彼此之间的感情，使整个教学环境更加和谐。

（二）转变学生角色

教学的最终目的是使学生掌握必备的知识，最重要的是让他们学会学习的能力。可是我们目前的传统教学模式使学生对老师形成了依赖心理，离开老师就不知道该怎么学习。

俗话说：“有山靠山，没山独立。”线上教学使学生真正成了学习的主人，课程容量大，很多学有余力的同学在课堂上更充实了。可是这也给学习原本就比较吃力的学生带来了无法解决的困难，而那些原本就不能自觉学习的同学也带来了投机取巧的“契机”。这就又需要线下教育面对面的对于这些学困生进行督促式学习。这也是，为什么我们需要线上教学与线下教学相结合，才能达到使全体学生共同进步，共同掌握新知的目的。

（三）线下检验线上教学及补救措施

开学后，通过线下现场考试，对于线上教学的成果检测就真实的展现在眼前，教师可以通过对全班学生数学学习情况进行综合分析。

第一类是程度较好的同学成绩变得更加优秀，通过与这些学生的沟通中，我们了解到：学生觉得这样的线上教育模式内容丰富多彩，且容量很大，使他们对这数学学科的学习更产生了浓厚的兴趣，让他们每节课都觉得意犹未尽。

第二类是想要学习，但是学习能力有限的同学，他们中的一部分同学成绩下滑幅度较大。通过沟通了解，虽然这类学生觉得自己具有了一定的学习自觉性，但是还不足以让自己单独完成学习任务。因此我们采取的让第一类同学与第二类同学组成“一对一”或“一对二、三”帮扶学习小组，实现互帮互助。让数学程度优秀的同学对自己知识的掌握加以巩固，还可以让他们学会把自己的学会的知识深入浅出的表达出来，交流沟通能够使第二类同学更愿意将内心的真实和问题暴露出来，从而得以全面的解决。这种方式及时第一类学生锻炼表达能力，也使第二类学生得到知识疏漏的弥补，在此处老师也对学生进行了情感教育，增进了他们的同学情谊，增强他们的集体荣誉感，学习能力都得到了的共同提高。

第三类学生就是不想学习的学生，成绩一塌糊涂，线上教学的效果几乎为零。这也是这次研究课题中最难解决的问题。

在传统线下教学中这类学生我们采用更多的方法应该就是“看”，“抄”，此招不行就只能“变”，变则通，要让学生变，老师就要变，家长也要变。线下的“看”与线上教学的有机结合，就是这场变通的机遇。

首先，这类学生已经落下了很多知识，只是依靠学校的时间是不可能将他们所欠下的几乎一学期的课程补齐的。

因此，我们采取了以下几个步骤：

第一步先让他们自己通过阅读课本将数学课本中的定义、公式、定理抄录下来，然后让第一类学生对于课本以外补充的简单知识点以公式为主来充实他们的笔记;

第二步让第二类同学以“一对一”、“人盯人”的方式利用学校里零星的实间监督第三类学生将这些知识点给背会，这样也使第二类学生对基础知识点得以重新加强巩固;

第三步是发动我们的家长，在家里再检查这些知识点的掌握情况。学习是门沉下来的艺术，没有线下这种方式对基础知识点的夯实，灵活运用解决问题就无从谈起。

第四步线下教学已经通过多重方式为知识点的应用做好了准备，这样一来线上教学受时间空间局限性较小的优势就体现出来了，之后我们针对这类学生制定了一些较为简单易懂的题目，利用晚上的时间给这些学生开直播课，讲解题目，但题目不宜过多，时间不宜过长，为了达到更好的学习效果，就需要教师对题目进综合筛选，甚至需要整合。就数学课程而言，我们甚至可以每一道题录制一个视频，学生也可以根据自身知识点的缺漏进行选择性的听课。我们在探究的过程中还尝试了让学生来录制老师整合过的题目，学生学习数学的兴趣更浓烈了，对于录制题目的学生来说本身就是一种巩固和提高。据统计，这一环节如果有家长的监督效果更佳！

第五步，在第二天再把前一天录制课程中题目让这类学生再做一遍。这样由老师、家长、学生三方面的无缝衔接，反复巩固下，这些学生的成绩都得到了一定程度上的提升。

这五个步骤需要在长期、耐心、持之以恒的坚持下去，一定能得到我们想要的收获。

（四）线上、线下教学模式相结合的延续

新冠疫情终将会结束，我们的幸福生活一定会回归正规。其实线上教学这样一种教育模式早就存在，在疫情的特殊时期被广泛传播，线上教学模式的优势是不受时间和空间的限制;学习节奏可以自主把握;教学资源的收集展示更加灵活。而传统的教学模式却可使老师不受任何媒体的限定及时调整教学节奏和教学方法。尤其是作业的及时批改，由作业反映出的问题更是可以得到及时的解决，不受任何媒介的干扰。这些也都是线上教学无可比拟的。

最后，通过对于线上教学与线下教学的优势互补，研究分析，参与实施，总结经验教训，教学过程中采取多鼓励、多引导、少批评的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生形成主动学习数学的意识，增加学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。