如何在初中道德与法治课中提高学生明辨是非的能力

陈玲

摘要：培养中学生明辨是非的能力，是初中道法课的重要内容之一，这一能力关乎到中学生正确价值观念的形成。本文将围绕增加学生的是非认识、激发学生的是非探索、延伸学生的是非思考几个方面，概述一下笔者于初中道法课中提高学生明辨是非能力的几点经验。

关键字：道德与法治;明辨是非;能力提高

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-186

初中生正是花季少年，一方面他们热情洋溢地生活，满怀希望地憧憬未来;另一方面他们也正处于复杂多样的世界，无论是信息技术带来的生活改变，还是在逐步扩大的人际交往圈子等等都难免让他们遇到形形色色的人和事。对初中生来说，他们需要树立一定的是非意识，拥有明辨是非的能力。然而受身心成长条件所限，初中生辨别是非的能力还相对薄弱，需要成年人的不断引导。因此，道法教师需要担负起这样的责任，要借助道法课堂的力量，引导学生通过观察体验、思考探索、实践感知等多种方式，提高这一能力。通过多年的教学，笔者总结了以下几点实践经验。

一、在情境中体验，增加学生的是非认识

道法教材中理论知识丰富，案例也很多，让学生理解起來很容易。但要让学生对理论知识有更深刻的认知，需要让学生感受相应的情境，让静态的文字阅读变成动态的感官体验。由此，教师可以创设一些情境，让学生近距离地去感受。这些情境可以包括问题情景、音视频情境、表演情境等。

例如，在教学人教版八年级道法《做守法的公民》单元“法不可违”的知识时，学生对教材中的违法乱纪案例都有了初步了解，笔者特意制作了一段微课小视频，收集了一些日常生活中常见的小事让学生观看，让他们观察这些小事哪些是合理的，哪些又是违法乱纪的？比如乘坐地铁的一些人无视地铁的规定，肆无忌惮地吃着早点;一个骑自行车的人，被路边的一辆电动车碰了一下，自行车主为了出气就使劲把那辆电动车踹倒了;而一所学校里的一名学生，觉得自己被另一个同学欺负了，就自行找来了几个好朋友，在放学时对那名同学大打出手。这些视频资料都源自生活，让学生很有认同感。观看结束后，我组织学生讨论了以下问题：1. 如果你刚好在乘那趟地铁，你会怎么做？2. 自行车主踹了电动车，却没有伤到别人，是不是可以接受？3. 那名学生为了维护自己的利益，找来老朋友帮他出气，错在了哪里？在视频的观看与问题的讨论中，学生们深刻明白了哪些事是可以做的，哪些是不对的行为，而自己面对类似的事件时，又该如何理性判断，使用正确的做法，维护自己的权益。这样的情境教学，让一些是非认识更深入人心。

二、在辩论中归总，激发学生的是非探索

在道法课上引入“辩论”赛，是一个不错的方式，可以让学生在正、反观点的陈述中加深对知识的理解，激发他们是非探索的兴趣。比如在学习完《网络生活新空间》这部分知识时，针对学生都较为熟悉的网络，我在班级里就开展了一次以“多使用网络，还是少使用网络”为题的辩论赛。我让所有男生作为正方 ，阐明网络的益处，提倡大家多使用网络;而女生们则为反方，去推翻正方的观点，让大家少上网。经过大家的精心准备，双方各派出了五名辩论手，通过理论、案例、数据的各种展示和剖析，展开了激烈的较量，真是“公说公有理婆说婆有理”，课堂里充满了浓浓的火药味，让每个学生都精心聆听，努力思考。这样的辩论赛，其实结果并不重要，重要的是学生们在这个过程中对网络的“是”与“非”有了更为清晰的认识，从而进一步去指导自己该如何使用网络，如何把握一个“度”的原则，并且对网络不良信息保持一定的警惕性。通过这样的辩论赛，让学生去自主探索是非，会让他们的是非观更深刻。

三、在活动中实践，延伸学生的是非思考

大教育家陶知行倡导教育要“教学做合一”，学科教学与实践活动是不可分的。道法教师要引导学生把课堂中学到的理论知识，运用到实践中去，在生活中做到“是”，远离“非”。记得在学完《做负责任的人》这部分知识后，我就布置了一个实践作业：生活处处有责任。鼓励学生从现在开始，从身边的小事做起，做一个有责任心的人。这种责任不分大小，只要是合理的就可以去做，不合理的事就避免，并尝试把这些记录下来。这也是让学生到生活中去判断是非、善恶、美丑，指导自己行为的一个实践作业。在检查学生的作业记录时，我发现很多学生的收获颇多：有的学生写到，放学路上我看到一个环卫工爷爷辛苦地打扫垃圾桶，路边有几个废水瓶子，我赶忙帮他捡了起来。帮助他，尽到了我的一点责任;还有的学生记录到，我回家劝了爸爸少抽烟，特别是在公众场所别吸烟，因为劝慰爸爸有更健康的生活方式，是我的责任。吸烟有害健康，在公众场所吸烟更是不对的......学生们记录的内容还很多，我看到了很多学生在小事中践行着自己的责任，他们清晰地进行了是非的思考，也做出了自己的恰当举动。这样的实践作业，是值得多尝试的。

总之，学会明辨是非，是初中生成长道路上的重要一课。道法教师要利用好道法课堂，引导学生多学习是非理论，多感受是非观念，多进行是非探索，真正拥有辨别是非的能力。

参考文献

[1]吴勇.案例教学在初中道德与法治课中的运用策略分析.[J].考试周刊，2021（66）

[2]吴元彬.活动化教学在初中道德与法治课的尝试.[J].新课程（中），2018（12）