以四大名著为例谈整本书阅读教学

李燕

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅是一种学习习惯，还是让学生受益终身的学习技能。多读书、好读书、读好书、读整本的书，这是新课标对学生阅读的要求。

在组织整本书阅读活动时，我会做好这几件事：阅读前——激发阅读兴趣。推荐学生观看相关的电影、电视作品，制作阅读计划表和简单的读书记录卡。阅读中——跟踪辅导。比如成立“阅读小分队”“漂流书屋”等，带动所有学生阅读。在阶段性的交流活动中，鼓励学生尝试写读书笔记或阅读心得，制作阅读小报或创意小书签。阅读后——共同交流、展示、分享。通过朗读、演讲、表演、读写会等形式，鼓励学生结合自己的个性阅读进行创意交流与分享。所以在第一次开启一本书的共读之前，我都会带领学生制作一个详细的阅读计划表，然后一步步有计划地落实。在有了详细的规划后，学生的阅读目标更加清晰，一些平时不会主动阅读的学生也能找到阅读的方法，收获阅读的乐趣与自信。

一、开展趣味性的阅读活动

统编语文教材五年级下册第二单元是“古典名著之旅”单元，单元课文均改编或节选四大名著的精彩片段，同时，教材精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，一步步引导学生走近古典名著，激发学生阅读古典名著的兴趣，增强学生的文化认同感和民族自豪感。在引导学生阅读名著的过程中，教师可以围绕一些课文的精彩片段，开展“美文赏析”“师生共读”等形式的阅读活动，如《猴王出世》一文中对偶、打比方式的精美语段特别多，非常适合朗读。同时，教师可以在班级内组织讲故事比赛、演课本剧等活动，吸引更多的学生入情入境地围绕课文进行阅读和讲述，在表演中加入自己的理解，让古典名著的阅读更有趣味，实现优秀传统文化的创造性吸收。比如，在教学《景阳冈》之后，教师可以指导学生用自己的话讲一讲、演一演这个故事，提示学生在讲的时候或演的时候要加上适当的语气、表情和动作，体会作者用词的精妙。此外，教师还可以结合“快乐读书吧”，向学生推荐相关的阅读片段，搭建阅读、交流古典名著的平台，让学生更全面地感受名著的魅力。在课堂上，教师要想方设法地让静态的文字变得鲜活立体，这样才能顺利地激发学生阅读的兴趣。

二、设计有趣的读写作业

叶圣陶说，在课堂里教語文，最终目的是达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力：不待老师教，自己能阅读。如何让学生在阅读的过程中主动思考、积极阅读呢？创意读写单是一种很好的催化剂。在学生充分地读与充分地思考的基础上，一份图文结合的阅读作业单可以让学生的阅读质量更上一层楼。同时，这也体现了新课标“阅读，指向表达”的理念。而不同的书籍，不同的阅读内容，也应该呈现不同的读写设计。比如，在指导学生阅读《三国演义》后，我设计了这样的作业：如果把三国中的人物变成动物，你觉得他们分别和哪种动物最像？想一想，画一画，写一写。如果学生没有认真阅读，就不可能读懂一个人物的特点。只有读得越深，思考才会越深，画出的“三国动物园”才会越“逼真”。而在引导学生阅读《西游记》之后，我设计了这样的作业：如果师徒四人还活着，他们需要找一份工作，你觉得他们四人分别适合从事什么工作呢？学生在阅读中对这四个人物的性格、特长有充分的了解后，便会对人物有一个准确的判断。有学生写道：孙悟空可以开一家快递公司。因为他一个筋斗就可以翻十万八千里，别人的公司三天到货，他的快递公司只要三分钟到货，简直是“极速达”。有学生写道：猪八戒可以开一家餐厅，因他对吃情有独钟。他走到哪里，想到的都是吃，任何困难和妖魔鬼怪都阻挡不了他对吃的执着追求。这么狂热的美食爱好者，如果从事餐饮工作，肯定会非常用心。不拘形式的创意表达，让学生的阅读感受更立体，更灵活，更生动。看似简单的读写作业，实则触发的是学生对文本内容、人物形象更深刻、更自觉、更个性化的思考。课堂上，教师应通过设计有趣的读写作业，让繁杂的文字在学生的笔下变成一种充满情趣的语言，真正体现“阅读是学生个性化的行为”。

三、延伸学生的阅读内容

《三国演义》带我们领略历史的风云变幻，《西游记》充满奇幻色彩，《红楼梦》饱含作者对人生的感悟……这些既能调动学生的阅读兴趣，又能激发学生的想象力和创造力，使其在潜移默化中受到经典的影响。在教学时，我注重引导学生从自身实践出发，对课文进行自由、大胆的联想和想象，帮助学生涵养心智、提升修养，从而更好地传承优秀传统文化。如《红楼春趣》一课，课文后面链接了林庚的《风筝》，这两篇文章写的都是“放风筝”。《红楼春趣》中的“放风筝”，参与的人多，风筝数量多，风筝的名称怪，通过大量的对话展示不同人物的特点，颇为有趣;《风筝》中的“放风筝”，没有人说话，也没有真正的放风筝，主要是介绍“放风筝”这样一件事情，其中夹杂着作者的思绪。在引导学生对比阅读这两篇文章之后，我让学生写篇读后感，谈一谈两个“放风筝”哪个更有趣。而在教完《猴王出世》后，我会推荐《搜神记》《聊斋志异》等志怪类作品让学生阅读，使其进一步感受神魔志怪类小说的特点。在整本书阅读教学过程中，教师要用一篇文章带动另一篇文章的阅读，用一本书带动另一本书的阅读，让学生的阅读视野不断地变宽、变阔。

朱永新说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。”阅读是塑造灵魂的工程，小学教师更是任重而道远。整本书阅读，是统编语文教材的一大亮点，也是语文教师需要不断钻研的课题。

（作者单位：南昌大学附属小学前湖分校）