低年级数学游戏化教学之我见

仲琦

随着时代的发展，课程改革势在必行，枯燥的填鸭式教学如今已不再适用，生动有趣的课堂才能让新知识更好地被学生理解和吸收。如何让课堂生动不枯燥？如何让课堂效率更高？基于数学教学的理论知识和低年级数学教学的经验，我在低年级数学教学中尝试了一种新的教学方法——游戏化教学。

一、游戏化教学的定义

游戏化教学是指在原有教学的基础上，利用小游戏或多媒体技术，将特定的教学流程进行改编，以此提高学生的动手动脑能力，活跃课堂氛围，从而让学生更加积极主动地参与到数学学习中。通过试验，我发现游戏化教学更加适用于低年级数学教学，下面就此来谈一谈我的做法。

二、游戏化教学的方法

1.情境导入

课堂导入方法有很多，除了最简洁的直接导入外，低年级学生更喜欢的是情境导入。例如教学“认识一元及一元以下的人民币”时，例题是从商场开始的，教师可以这样导入：“同学们周六周日都在家里做什么？小茗今早到學校就跟老师分享了他周六在家做的事情，还给老师带来了一张照片呢！瞧，他这是在哪里？他在里面可以做什么？他要用什么才能买东西呢？”这样很自然地将问题抛出去，学生急于知道答案，教师便能够自然而然开展教学。再比如教学“2—5的分与合”时，可以设置这样的情境：“唐僧师徒四人去西天取经，途经某地时太饿了，于是孙悟空找来4个桃子，洗完之后要放置到两个盘子里，此时孙悟空可以怎样分？”由此将问题抛出，而且说得很清楚，4个桃子是要放置到两个盘子里，也就是分成两部分。这对学生掌握分成的本质是分成两个部分也是一种渗透，这样的情境导入比直接让学生将4个桃子分成两个部分从而得出4的分成要有趣得多。

2.知识新授

知识的新授是一节课的重点部分，但所占时间不能太长，所以除了需要教师更好地组织教学语言外，还需要学生的高度配合。但低年级学生理解能力弱，知识面窄，要想既让学生理解掌握又让流程顺畅不拖拉，采用游戏化教学是极好的。比如教学“连加连减”时，新授例题是小女孩运南瓜的连加算式和小男孩摘丝瓜的连减算式。单看例图来讲解显得很生硬，学生兴趣不高，但是如果将他们看作两个小邻居在帮家里干活，干活过程中遇到一点难题，需要学生帮忙，这样就会让学生感觉自己也在画面里，是他们中的一分子，积极性就会提高。教师可以这样导入：“小红和小黄是一对好朋友，有一天他们在帮家里干活的时候遇到了一点难题，大家能帮助他们吗？”

3.练习巩固

课堂上的练习是对当堂课新授知识的一个延伸，大多比较基础，种类也比较少，对有些学生来说完全没有挑战性，这个时候就可以用小游戏或者多媒体技术将题目的呈现方式改变一下。比如最基础的计算题，出现频率极高，但对答案的过程又很枯燥，这时就可以用游戏的方法，如快问快答、颠倒题目顺序或开火车的形式，并在游戏过程中随机改变火车行进方向，这样既能防止学生注意力不集中，又能达到对答案的目的，一举两得。

对低年级教师来说，复习课很难上出花样来，因为它流程太明了，最简单的方式就是根据书本上的问题，一题一题讲解并说明其中蕴含的数学知识。但如果用游戏化教学的方法来上复习课，就会有趣得多。例如教学“100以内的加法和减法（二）”复习课时，开头可以用故事情境引起学生的兴趣：熊大熊二拍电影用的相机被光头强偷走了，需要全班一起寻找。通过设置关卡的方式将本节复习课的知识分门别类，让学生通过闯关来遇见并复习每一个知识点，学生的兴趣高昂，注意力自然高度集中。

4.课堂小结

每节课上完之后，课堂小结是必不可少的。根据新课改的要求，学生是课堂的主体，课堂小结完全可以让学生自己来。针对低年级学生，可以让他们讲讲本节课学到了什么，教师再根据学生所讲的内容进行延伸提问。此时，教师可以利用多媒体教具中的擦除功能，将知识点分别放置在页面上的各个地方，然后擦除一点，让学生看到关键字，再将完整的内容说出来。

5.拓展延伸

书本上的知识都是比较基础的，但往往可以衍生出很多不同的题目，所以拓展延伸格外重要。教师可以让学生参与进来，用游戏化教学的方式出题目。比如让学生说几个不是很大的数字，然后教师列出算式让学生计算;再比如请同桌两人分别说出有关联的带数学信息的两句话，然后由教师进行组合，成为一道新题。低年级的数学知识通常比较简单，即使学生说不出完整的题目，也可以说出题目中的某一个条件，教师再进行简单组合，一道由学生和教师共同创造的题目便诞生了。

三、游戏化教学的利与弊

1.游戏化教学的优点

课堂教学中，游戏化教学可以让课堂更加饱满，氛围更加轻松。相比较一个知识点一个知识点地枯燥讲授，低年级学生更加喜欢闯关，闯关的同时又能将知识点讲解透彻，何乐而不为呢？另外，在低年级数学教学中使用游戏教学法，可以让学生对数学课更加感兴趣，更愿意学习数学。学生是学习的主体，让学生亲历知识点的推导过程，了解知识点的由来，可以促进其对知识的深度理解及掌握。

2.游戏化教学的弊端

课堂教学中，教师对知识的讲授、学生对知识的掌握才是重点，教学方法只是一种手段，不能本末倒置。而且，每个学生都是一个独立的个体，他们的身心发展水平、接受能力、兴趣爱好各不相同，对游戏化教学是否适应不能一概而论。另外，游戏化教学里的奖惩机制也需要教师注意。低年级学生的价值观还没有完全形成，一味使用物质奖励是否会对学生的心理造成一定影响，这也是教师需要考虑的。

四、游戏化教学的建议

游戏化教学是一把双刃剑，如果教师能合理利用，可以让低年级数学教学更加有趣，让低年级学生更好地掌握知识数学。

1.根据教学内容选择是否使用游戏化教学

理论性太强的教学内容不建议使用游戏化教学。数学是一门讲究逻辑的课程，并不是所有内容都要求生动活泼，遇到生涩难懂的内容时，如果生搬硬套游戏化教学法，反而会事倍功半。

2.根据学生个性选择是否使用游戏化教学

一味地使用游戏化教学这种方法而不顾学生的实际情况，肯定达不到预期效果。例如，大部分学生对《熊出没》不感兴趣，教师却强行将里面的人物请到课堂中来活跃气氛，那也是徒劳，任何一种教学方法最终都需要从学生的兴趣出发。