信息技术与小学语文课堂教学整合有效性探究

顾玉玲

信息技术与语文教学的整合指的是在教学中合理运用信息化手段，让现代信息技术助力语文课堂，带给学生生动有趣的学习体验，提高课堂效率。对信息技术的应用符合时代发展趋势，只有让学生从小接触信息技术、培养信息素养，才能强化他们的自学能力，为今后的发展奠定基础。

一、创设多种情境

情境教学能提高课堂的灵动性，让语文课堂不只有读书声，也有丰富的画面、有趣的声音，使学生多感官参与学习，促进师生之间的交流。

根据教学内容的不同，教师可以选择不同的手段创设情境。讲述人物故事时，可以展示肖像画或特定故事画面;教学与景色有关的诗句、文章时，可以展示视频、照片或绘画作品，让学生从不同角度领会文章内涵，提高教学有效性。

信息技术能帮助创建丰富的情境，教师应提前制作电子课件，并结合学生能力和个性特点选择适宜的资源。比如教学古诗时，可以选择网络中的朗读资源，让学生先欣赏悦耳的读书声，然后再带领学生有感情地朗读。在信息技术创建的教学氛围中，学生能充分体会到文字的魅力，提升自身文学修养。

二、围绕教材拓展

教师要依托教材引入课外资源，帮助学生梳理思路，在阅读时分清主次，强化学生的阅读理解能力。每篇课文的教学目标不同，因此在引入资源时也要灵活调整，对重要的思考性问题，可以借助图表促进分析;对发散思考性问题，也可以借助不同场景，充分激发学生的想象力。

在教学《纸的发明》一课时，让学生总结纸的发明过程是教学难点。这时，教师可以引导学生着重阅读第2至第4自然段，要求学生一边阅读一边圈画出重点词汇。最后，将与词汇对应的图画展示在屏幕上，学生看到由箭头和图画构成的示意图就能理清思路，顺利说出发明纸的过程了。在这一训练中，既有学生的自主学习，又有信息技术手段帮助下的归纳总结，能帮助学生强化记忆，今后再遇到此类问题时，学生脑中就能呈现出清晰的示意图。

信息技术能帮助学生摆脱低效率的读书状态，用多种手段帮助其总结知识、引入知识、处理内容，有助于学生创新思维的养成，使学生在学习语文的过程中始终保持积极性。

三、布置探究性问题

信息技术与教学的整合是多方面的，促进学生对探究性问题的思考是一项重要内容。部分教师对信息技术的应用流于表面，仅仅利用多媒体展示图像、音频，达到烘托氛围的作用，并未充分发挥信息技术的教学优势。教师应运用信息技术手段启发探究，让学生思考更多与课文有关的问题，从而锻炼学生思维，培养探索能力。

对语文知识的探究应以教材为出发点，结合学生情况提出有趣的问题，引导学生多思考，培养学生的分析能力。教师可借助信息技术展示学生作品，將学生的写作成果、思考成果展示在屏幕上，激发学生进取心，使其养成探究的习惯，主动参与课堂交流。

四、安排人机互动

信息技术具有交流、展示、搜索、处理等功能，可以引导学生自主学习，培养其主动学习的意识。随着时代的发展，信息技术的应用已经拓展到多个领域，人机互动能培养学生的信息素养，使学生从解决问题的过程中得到满足，从而提高课堂效率。

在教学中，教师可以针对字、词、句等知识设置问题，让学生到讲台上进行人机互动，从而发现教学中的不足。当学生答对问题时，系统会给出鼓掌、点赞等鼓励;学生出错时，系统会用不同的颜色标注问题，引导学生思考探究。与计算机的互动能促进学生独立思考能力的发展，因此要适当地设置互动游戏，让学生活学活用，提高应用能力。

比如在教学古诗《惠崇春江晚景》后，教师可让学生到讲台上，完成白板中的填空题。学生根据白板中给出的图画、句子写出正确的字词，将诗句补充完整。可以用竹子、野鸭、河豚等诗中出现的元素做点缀，既能帮助学生回忆知识，又能增加游戏的趣味性。

值得注意的是，人机互动是活跃氛围、激发学生学习主动性的手段，不能代替师生互动。教师要先通过语言、提问、游戏等形式调动学生主动性，让学生感受到语文的灵动性，再利用人机互动考查学生的掌握情况，使学生保持愉快的心情，认真地投入到学习中。

五、促进自主学习

信息技术对培养良好学习习惯有积极作用。语文课堂上，教师可运用信息技术为学生布置课后学习任务，要求学生自主完成学习软件上的阅读题、选择题等。课堂上，教师为学生展示各种形式的线上习题，邀请学生到讲台上完成习题，培养学生的操作能力，为课后的自主学习做铺垫。

比如教学《陶罐和铁罐》后，教师为学生布置线上朗读任务，比一比谁的朗读最精彩。朗读结束后，软件会根据实际情况评星，并进行客观全面的点评，用“生动”“惟妙惟肖”“声音洪亮”等词汇评价学生的表现，并指出读错的字词、段落，帮助学生纠正错误。个性化评价能有效鼓舞学生，使学生重视阅读。学生的课后自学相对自由，只有提前进行指导，才能提高学习的有效性，帮助学生找到提高能力的方法。

教学每一课知识后，教师都可以布置线上复习任务，要求学生通过完成指定习题来掌握字词等基础知识，学会分析课文。学习新知前，可以布置预习任务，要求学生通过网络搜索、询问家人等方式搜集资料。随着信息化的普及，小学生的信息素养逐渐提高，自主学习任务既能锻炼学生解决实际问题的能力，又能培养其对语文知识的好奇心，一举两得。

总之，信息技术与教学的整合对教师能力提出了更高要求，同时也是培养学生语文素养的有效手段。丰富的教学资源和多样化的教学手段能提高课堂灵动性，使学生从语文学习中收获快乐、培养兴趣，进而提高课堂效率。教师应多为学生创造展示的机会，鼓励学生借助信息技术手段自学，从而强化学生的学习能力，促进语文教学不断发展。