生活化教学在道德与法治课堂中的应用探究

摘 要：生活化教学在道德与法治课堂中的应用，能使理论教学与实践相结合，有利于培养学生的知识应用能力。文章论述生活化教学在道德与法治课教学中的应用价值，分析生活化教学在道德与法治课教学中应用存在的问题，探究生活化教学在道德与法治课教学中的应用策略，以提高教学效率和教学质量，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才奠定基础。

关键词：道德与法治;生活化教学;教学效率;教学质量;世界观;人生观;价值观

中图分类号：G623.15 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0093-03

新课改下“道德与法治”生活化教学呈现学习时空开放化、教学内容生活化、内容呈现情境化和活动体验多样化等特点，而实际教学中却存在教学内容选取不当、评价忽视生活化、教学方法流于形式、教学实践开展不足等困境。只有制定多维教学目标，充实生活化教学内容，运用多样化的教学方法，构建综合性的教学评价体系，开展丰富多彩的实践活动，才能走出目前困境。本文论述生活化教学在道德与法治教学中的应用价值，分析生活化教学在道德与法治课教学中应用存在的问题，探究生活化教学在道德与法治课教学中的应用策略，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。

一、生活化教学在道德与法治课教学中的应用价值

1.促进教学形式多样化

青少年學生对外部环境具有较强的好奇心，探索意识较强，但心智发育不健全，对外部环境缺乏客观准确的认识，因此需要教师和监护人对其进行科学合理的引导，培养学生良好的生活习惯和积极向上的价值观念，使学生具备优秀的道德品质和较强的法治意识。生活化教学在道德与法治课中的应用，能丰富道德与法治课程的教学形式，促进教学形式多样化。

2.激发学生学习兴趣

道德与法治教学具有重要的现实意义，学生只有在生活中体现出优秀的道德品质和法治意识，才证明道德与法治教学起到了应有的作用。在实际教学过程中，教师应该清楚地认识到这一课程教学的最终结果需要现实进行检验，因此在教学过程中应尽可能地引入生活元素，激发学生学习兴趣。学生处于学校和家庭的庇护下，社会经验较少，对各种类型的社会活动存在较强的好奇心，渴望经历和感受。在道德与法治教学过程中，教师应用生活化教学，能激发学生学习兴趣，提高学生学习的自觉性。在授课过程中，教师可以根据教学内容讲授相关的生活故事，引导学生对故事所呈现的价值观念和法治观念进行认识，培养学生优秀的道德品质和法治意识。

3.强化学生对知识的应用能力

教师在生活化教学过程中不仅要讲述各种类型的故事，还应该积极开展实践活动，组织学生讨论交流，使学生对故事有一个更为深刻的思想认识，从中受到触动和感染。生活化教学在道德与法治课教学中的应用，有助于学生对自身的行为进行审视，明确自身在思想认知上存在的缺陷，并积极进行弥补，从而提高自身的道德品质。生活化教学需要借助生活中的情境，让学生在学习相关课程后，灵活应用所学知识。例如，在课堂教学中，教师可借助扔垃圾的生活情境讲解垃圾分类的相关知识，引导学生在生活实践中对垃圾进行分类。采用生活化教学，能让学生明确知识应用的场景，有助于学生在特定的场景中应用相关知识，切实提高教学效果。

二、生活化教学在道德与法治课教学中应用存在的问题

1.教师对这一教学方法的认识不足

生活化教学是一种全新的教学方法，部分教师教学思维固化，在实际教学过程中存在认识不足、应用意识不强等问题。在教学实践过程中，受现实诸多因素的限制，教师对相关的教学理念缺乏有效的认识。此外，部分学校对道德与法治课程的重视程度不够，通常由非专业的教师教授这门课程，这些教师对这一课程的特点和教学重点缺乏有效把握，无法在教学过程中有效应用生活化教学方法。

2.忽视学生的主体地位

在实施生活化教学过程中，教师要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。然而，部分教师在课堂教学中仍然采用灌输式教学，忽视学生的主体地位，这会影响学生主观能动性的发挥。在这种教学模式下，学生学习被动，缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，思维发展受到限制。

3.素材选取不当

个别学校对道德与法治课程缺乏应有的重视，部分教师不认真备课，在授课过程中选取的素材不当，与教学内容联系不够紧密，容易对学生产生误导。此外，部分学校的道德与法治教师学科素养偏低，在教学过程中对素材的解读存在一定的偏差，这会影响课堂教学质量。

4.理论与实践脱节

在实施生活化教学过程中，部分教师虽然能在教学内容中融入生活事例，但未能有效地组织学生参与实践活动，出现重视理论教学而忽视实践教学的现象，使理论与实践脱节。学生由于自身的生活经验匮乏，在学习过程中无法正确理解相关的学习内容，学习效率和学习质量低下。此外，在课堂教学过程中，教师缺乏对学生有效的引导，导致学生的学习热情不高，未能积极主动地融入课堂教学，这会影响课堂教学效果。

三、生活化教学在道德与法治课教学中的应用

1.重视道德与法治课教学，加强师资队伍建设

随着社会的不断发展，人才的标准越来越高，要求人才具备优秀的道德品质和基本的法治观念。人才培养需要从小抓起，教师要充分认识到自身工作的重要性，积极开展教学活动。学校要重视道德与法治课程教学，加强师资队伍建设，以满足教学需要。一是要确保授课教师专业对口，二是要定期对教师进行培训，以提升他们的学科素养和业务水平。学校还要针对生活化教学在道德与法治课程中的应用举行专题研讨会，让教师都能掌握和运用生活化教学，建设一支过硬的道德与法治课程教师队伍。

2.以学生为主，优化教学过程

在采用生活化教学教授道德与法治课程的过程中，教师要以学生为主，优化教学设计，充分发挥学生的主观能动性。要从学生的角度出发选择生活化教学内容，制定生活化教学目标，创设生活化教学情境。

在采用生活化教学教授道德与法治课程的过程中，教师要依据教材中的相关内容，将生活中的场景引入到教学过程中。例如，在讲授与家庭相关的教学内容时，教师可将家务劳动引入到教学过程中，使学生认识到在家庭生活中应该为父母分担一定的家务，培养学生的责任感和担当意识。

在制定教学目标时，教师要充分考虑学生的性格特点、生活经验及理解能力，以使教学目标制定得更加科学合理。例如，在教授认真做事的相关内容时，教师可制定“培养学生细心谨慎的习惯”的教学目标。在实际教学过程中，教师可联系学生在学习过程中经常存在的不认真等问题，使学生深刻认识到不认真的害处，不断强化自身的责任意识，提升综合素质。

在采用生活化教学教授道德与法治课程的过程中，教师还应该依据教材内容创设相应的教学情境，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，使其能够在较短的时间内进入学习状态。在传统的道德与法治课教学过程中，教师通常在课堂伊始就灌输相关的理论知识。对于这些内容枯燥的理论知识，学生在理解上存在较大难度，很快就会丧失学习兴趣。为此，在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点，设计生活化的教学情境，引导学生进入到课程内容中，激发学生探究兴趣，促进学生学习相关知识。教师在创设生活化教学情境时，应重视对互联网和多媒体设备的应用，将互联网丰富的教学资源引入到课程教学中。

在采用生活化教学教授道德与法治课程的过程中，教师要根据所教授的内容对教学过程进行科学合理的规划。这一教学过程可以划分为以下几个环节：一是生活化情境的引入，其目的在于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为学生理解教材知识创造条件和基础;二是组织和引导学生对生活情境进行挖掘，引导学生思考并讲授教材中的知识;三是依据学生讨论的结果进行总结，明确课程教学内容;四是依据教学内容对生活情境进行分析，加深学生对相关知识的理解。

3.以教材为本，合理选择教学素材

采用生活化教学是借助生活中的事件促进教学，其目的在于使教学内容更切合学生的生活实际。因此，这一教学的应用需要以教材为本。教师在生活化教学应用过程中应把握教材编写特点，合理选择教学素材，使所选择的素材貼近教学内容。在教学过程中，教师借助生活情境引入教学内容，引导学生对生活情境进行探索和思考，能深化学生对教材内容的理解。在生活情境引入的过程中，教师应尽可能地选择学生熟悉的生活情境。学生的认知尚处于发展阶段，且道德与法治是一门抽象度较高的学科，对学生的思维能力有着较高的要求。在实际教学过程中，教师要科学合理地选择教学素材，使抽象的教学内容具体化，帮助学生理解和认识道德与法治课程的本质，进而实现对学生的有效教育。

在引入教学素材的过程中，教师应充分考虑到学生的思维特点，做到因材施教。学生的思维跳跃性较大，容易产生一些天马行空的想法。因此，在选择素材时，教师应尽可能地具有较强的指向性，避免学生在学习的过程中产生诸多想法，同课程教学内容、主题产生较大的偏差。在素材选择的过程中，教师应尽可能地选择同教材内容有密切联系的素材，使学生能够发现其中的道理，提高教学效率和教学质量。

4.用实践检验教学效果，提高教学的实效性

学习道德与法治课程最终是要应用于生活，因此需要用生活检验教学效果。在完成每一节课的教学后，教师可布置实践性作业，鼓励学生积极去做，而不能用考试分数衡量学生学习效果。教师在教学中要多组织实践活动，边教学，边实践。例如，“我是独特的”一课，主题是寻找自己的特点，明晰自己虽然和其他人在一起，但有属于自己的独特个性。教师可组织学生开展“夸赞自己”的活动，让学生在活动中认识自己。用实践检验教学效果，有利于提高教学的实效性。

总之，生活化教学在道德与法治课堂中的应用，能使理论教学与实践相结合，有利于培养学生的知识应用能力。教师要深刻认识到生活化教学在道德与法治课教学中的应用价值，重视道德与法治课教学;以学生为主，优化教学过程;以教材为本，合理选择教学素材;用实践检验教学效果，提高教学的实效性，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长成才奠定基础。

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Exploration of Application of Life-oriented Teaching in the Classroom of Morality and Rule of Law

Zhang Guangyin

（Yong'an Nanmen Primary School， Sanming City， Fujian Province， Sanming 365000， China）

Abstract： The application of life-oriented teaching in the classroom of morality and rule of law can combine theoretical teaching with practice， and is conducive to cultivating students' knowledge application ability. This paper discusses the application value of life-based teaching in the teaching of morality and rule of law， analyzes the problems existing in the application of life-oriented teaching in the teaching of morality and rule of law， and explores the application strategies of life-oriented teaching in the teaching of morality and rule of law， so as to improve the teaching efficiency and quality， and cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values， lay the foundation for students to grow and become talents.

Key words： morality and rule of law; life-oriented teaching; teaching efficiency; teaching quality; world outlook; outlook on life; values outlook

作者簡介：张广银（1979-），女，福建永安人，小学一级教师，从事道德与法治课程教学与研究。