核心素养视角下小学语文阅读教学的优化策略分析

罗春丽

【摘要】阅读教学是培养学生语文核心素养的重要载体，教师在阅读教学实践中，既要做好基础语言知识的讲解工作，又要适当拓展教学深度，培育和锻炼学生其他方面的能力，以此来推动学生的全面成长。同时，语文教师要积极创新教学手段，打破常规教学理念的束缚，这样可以有效提升核心素养的培育效果。

【关键词】小学语文;核心素养;阅读教学;策略分析

引言

核心素养有效继承和发展了过去人们对语文学科的理解，将语文学科的本质特质与育人要求充分揭示出来。

1.语文核心素养的重要性

小学语文教学最重要的内容就是阅读教学。新时代的小学语文教学，应该以学生为本，以学生的长久发展为目标，旨在为学生奠定良好的阅读基础，注重阅读能力给学生语文学习和其他科目学习带来帮助，在这一教学活动中培养学生的语文核心素养。

1.1加强核心素养培养

注重学生语文核心素养的培养，能够改善传统教学中对于阅读教学的忽视，也能够培养学生的阅读能力，不仅能帮助学生学习好语文这门课程，对于小学教学中其他课程的学习也大有裨益，能够全面提高学生的学习成绩和自身的学习能力。从综合素质提升的角度上分析，核心素养的培养工作意味着针对学生的素质培养工作在针对性上是更强的，对于小学阶段的学生来说，有针对性的开展素质培养工作对于学生的语文基础教育而言发挥着非常重要的作用，也有利于提升学生总体上的综合素质。

1.2提升学生学习能力

学习能力的提升是小学阶段语文阅读课程教学开展的一个重要目标，学生的学习能力从本质上来讲分为知识学习能力、实践学习能力以及思维能力三部分。在教学的过程中强调对学生核心素养的培养，这符合当前教育，对于学生所提出的要求，也能更好的关注学生综合能力的提升。而且通过这样的方法，还可以打破传统教育模式下比较固定的模式，呼吁教师在教学的过程中更关注学生这一重要主体，关注他们能力的提升，他们人格的发展。以学生的实际学习能力和实际水平为主，完善教学方法和教学途径，促进小学语文阅读教学的创新和改革，推动新课改的不断发展。在阅读教学过程中，教师应该充分认识到阅读教学以及语文核心素养的重要性，在教学的过程中，应该将学生当做一个重要的角色，一切的教学活动在设计时都要将学生当做重要考量因素，并且在教学中贯彻新的理念，从而有效提升效率，让学生的学习能力更强。

2核心素养培养的策略

2.1转变教学理念

教师只有转变教学理念，摒弃过去的以自己为主导的教学模式，树立以学生为主体的教学理念，注重培养学生的实际阅读能力和思维拓展，以培养学生的核心素养为目标制定教学方案。例如：在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，教师首先让学生自己通读全文，然后谈一谈对这五粒豆子的际遇有什么看法或者感受，哪些豆子的经历是有意义的，豆子还可以有什么样的遭遇。同时也鼓励学生提出更多的问题，从更深层次、更多角度感受豆子的不同人生，引申到学生自身应该做什么事情是有意义的;然后再鼓励学生根据自己以往学过的知识，探索这篇课文应用了什么样的写作手法和写作技巧，自己能否根据自己平时生活的观察和思考，也能够运用掌握的写作知识和写作手法写出包含道理的小故事。这种具备一定发散性的教学引导方式对于学生来说，不仅容易激发其主观上的学习兴趣，学生个人的学习能力也会得到同步的提升，尤其是对于语文课程的教学来说，除了帮助学生全面掌握相关的理论知识，从实际出发培养其自主学习的能力素质所发挥的作用更为突出。

2.2采用多媒体技术教学模式，提升学生的道德素养与文化品位

语文学科学习过程中，学生既可以掌握人际交往的语言知识，又能够在潜移默化中接受传统文化的启迪和影响，进而将民族自豪感树立起来，于现实生活中践行传统文化所倡导的思想要求和行为准则。因此，小学语文教师在阅读教学实践中，一方面要对语言知识、阅读技能等深入讲解，另一方面又要全面挖掘和利用文本中的文化元素，引导学生对文本中的榜样人物积极学习，体会文本背后的哲理与启示，促使学生的道德素养、文化品位等得到提高。

例如，在学习册《陶罐和铁罐》一文时，教师可利用多媒体技术向学生展示多种不同材料的罐子，如瓷器罐子、铁制罐子等，引导学生联系已有的生活经验，对这些不同材质罐子的优缺点进行分析和对比。其次，引导学生对课文内容多次朗读，依托查阅字典等手段弄懂文本中的关键字词。教师随后提出问题，“你能用自己的语言将文本故事描述出来吗？通过阅读本篇文章，你获得了什么启示？”学生给出各自的回答后，为深化学生的理解成效，教师可将分角色朗读活动组织起来。学生分别扮演铁罐与陶罐，对两者的心理活动仔细揣摩，准确把握朗读的语气。学生通过朗读表演，即可对铁罐的自以为是充分感知。最后，教师进行提炼和总结，引导学生明白：每个人皆有各自的优缺点存在，要向他人的长处积极学习，不能够单看到别人的不足，否则就容易变成自以为是的人。

2.3采用问题设计模式，强化学生的创新思维能力

小学生的思维认知能力处于初级水平，要求教师在培养学生语言能力的基础上，同步训练学生的思维能力，以便促使学生的语文核心素养得到提升。其中，通过问题的巧妙设计与提出，能够促使学生的思维能力得到高效培养。因此，小学语文教师需深入分析文本内容和教学目标，将一系列高价值的问题精心设计出来，引导学生在思考问题的过程中，深入掌握文本内涵，发展自身思维能力。教师需严格把控问题质量，尽量将开放性、启发性问题作为设计的重点，这样能够将学生的思维定式有效打破，促使学生的创新思维逐步形成。

3结束语

综上述，新课程改革的重要组成为学生核心素养的培育，其对于立德树人根本任务的实现具有较大促进作用。由于核心素养研究正处于起步环节，目前主要依靠具体学科负责培养学生的核心素养。结合语文学科的特征，可从语言建构、思维发展、审美能力与文化品质等方面进行划分。在具体教学实践中，小学语文教师需对语文学科核心素养的内涵和目标准确把握，创新和优化课堂教学活动，促使学生核心素养的培育目标顺利实现。

参考文献

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