谈小学英语快乐课堂的有效构建

聂琦

【摘要】相比于其他的教学方法，快乐教学更适合于小学阶段的英语教学，并且对于刚开始接触英语的小学生来讲最为合适，因为处在小学阶段的学生刚开始学习英语，对于英语的单词和语法等内容缺乏一定的基础，小学生在学习中难免感到乏味、困难等。在小学英语教学过程中，采取快乐教学的方法，能够使小学生在学习中避免这些问题，使英语教学课堂的氛围变得丰富有趣，具有生动、灵活的教学特点，逐渐地培养了小学生的英语思维和英语学习能力。

【关键词】小学英语;快乐课堂;有效构建

引言

小学正是学生进入学习状态奠定学习基础的关键时期，教师在这个阶段当中要适应学生的发展特点，及时转变和更新教学理念，创新教学方式，从而有效提高学生的学习主动性，提高教学效率。而且英语教学又作为一种语言文化载体，对强化学生语言文学知识、促进其表达交流、建立学科素养具有重要的作用，更是需要寄托在快乐课堂构建的基础之上进行教学。

一、赏析经典动画，锻炼语言表达

小学阶段的学生思维较为活跃，学习注意力不集中，教师在对学生进行英语教学的过程中，必须考虑学生自身的发展特点以及可能产生的影响，采取一系列符合此阶段学生学习的措施，逐渐使学生意识到英语作为一门语言性学科，是以培养学生的语言表达能力，强化学生语言逻辑思维发展，锻炼语言表达能力的主要学科之一，对学生以后的学习和成长起着积极的影响。因此，教师可以充分运用当前先进的教学手段，并在传统教学手段的融合之下，对学生进行有效的教学改进，帮助学生构建快乐课堂，让学生真正在学习当中体会快乐，在快乐当中进行学习。具体到一些有效的措施，教师可以在与学生进行交流互动之后，了解一下学生的兴趣爱好，针对这个年龄段学生的喜好特点，把动画片引入到英语学习课堂当中，根据本节课学习的单词知识，给学生播放一些具有这些单词的动画片，吸引学生的观看兴趣，学生在观看动画片的过程中会注意到本节课新学习的单词，也让学生对英语单词和英语句子表达等有了新的理解，促进自身学习的积极性。在动画片结束之后，教师还可以让学生模仿动画片当中的句子发音，锻炼发音技巧，和同桌之间进行动画人物扮演等，活跃课堂学习氛围，打造生动积极的学习方式，从而逐步提升语言表达能力。

二、教学和游戏相结合，营造课堂轻松氛围

小学阶段是学生智力发展的关键时期，所以益智游戏的推广在小学英语课堂中必不可少。教师要善于结合教学目标，挖掘益智游戏在英语教学中的独特优势，使趣味性自然过渡到知识性，通过游戏营造轻松愉快的课堂氛围，解决学生学习和玩的矛盾心理。

例如，在学习“What can you do？ partA  let’s learn”这一课时，教师在教授词组过程中，可以运用幻灯片展览的方式，大屏幕上出现图片与词组，教师引导学生之间开展“看图传话”游戏。首先以小组的形式展开竞争比赛，每个小组开头成员随机抽取一个图片，根据图片内容给下一位同学做出相应动作，接着第二位同学再根据自己的理解把动作复述给第三位同学，直到小组最后一个成员，根据复述的内容猜出答案并且用英语表达出来。最后看看哪组学生传得又快又准，并且要对表现优异的小组进行表扬，这样对学生记忆词组、分辨词组有着极大的好处，有利于加强学生对本节课所学词组的掌握。因此，教师要注重把握小学生的身心发展规律与特点，重视益智游戏在英語教学中的开展，引导学生主动参与、自主思考，充分发挥学生在游戏中的主体作用，积累丰富的实践经验，感受游戏在英语课堂中的无限魅力。

三、借助小组合作探究，促进学生之间的沟通与合作

研究性教学的主要目的在于对学生的主体地位予以高度关注，教师要明白自己不过是课堂的引导人，之所以实行这种教学方式就是为了与传统的填鸭式教学法彻底告别，使得学生完全从被动的地位调转过来，激励学生主动参与到时实际的教学当中，主动对学习内容进行探究。为此就需要发挥小组合作教学模式的功效，为此在教师的引导下，给予学生提供一个相关研究课题，组织学生以小组为单位对这一课题展开深入的研究和探讨，学生彼此之间相互交流互相合作，取长补短，共同学习，从而帮助学生彼此之间提供了交流学习的良机，在互相合作学习的过程中，学生的团队意识以、合作能力、探究能力、组织能力同时得到了有效的锻炼。小学生的天性就是爱玩，为此教师可以将学生分为几个小组，教师在实际的英语课堂上提出相应的问题，让小组成员进行抢答，通过抢答的结果给予奖励和评分，促进学生积极参与到其中。在学习完课文章的对话部分时，教师可以组织学生以小组的方式来展开对话练习，模仿对话中人物的语调和语音，所谓熟能生巧就是这个道理，小组之间通过反复练习对话，长期这样坚持下去，必然会起到很大的功效，教师也可以通过对话的内容为学生编出一段类似的对话让学生小组之间互相练习，比如中秋节过去了，你在假期都做了哪些有趣的事情，让学生通过对话的形式彼此发问，互相回答，从而针对于“where did you go？，what did you do”这些句型进行了有效的巩固和应用以及将一些过去式的词组进行了复习比如“went camping did homework”等。通过小组合作的模式，学生可以自主在小组内选择学习搭档，从而认真投入到学习当中。在表演中创造语言和运用语言，大大培养了学生合作意识和语言应用能力。

结束语

综上所述，为了构建有效的小学英语快乐课堂，教师需要融入学生生活实际，在结合学生的学习现状之后，利用先进的教学理念，改进教学方法，通过创新英语教学游戏、赏析经典动画以及小组合作等多种途径，让学生在游戏当中体会知识运用，以此强化自身的语言思维理解和表达能力，最终实现快乐教学，打造高效率的快乐课堂，完成教学任务。

参考文献

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