浅谈微课在初中化学教学中的应用

王萍

【摘要】化学是一门抽象、复杂的学科，仅靠教师的讲解很难达到良好的课堂教学效果。因此，学生在学习时会存在一定的困难。微课作为一种新型的教学模式，受到越来越多教师和学生的喜欢。微课内容精简，主题突出，资源容量小，符合初中生的认知特点。在初中化学教学中应用微课教学，可以激发初中生对化学学习的兴趣，培养初中生自主学习能力，提高学生的学习效率。因此，初中化学教师要优化教学模式，充分发挥微课的教育意义，遵循初中生的成长规律，使初中化学教学充满知识性和趣味性。

【关键词】初中化学;微课;课堂教学

引言：

在初中化学教学中，应用微课教学能够调动学生的学习兴趣，使学生更积极地展开化学知识的学习[1]。然而，一些教师仍然受应试教育影响，对微课的应用并未给予足够的重视。因此，教师应创新教学手段，利用有效的教学方法使微课发挥帮助学生提高学习效率的作用，促使学生更深刻地掌握相关知识，提升化学学科综合能力，为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。

一、利用微课教学的意义

传统教学形式比较枯燥，无法调动学生的学习积极性，而微课能够更生动、直观地为学生展示相关知识，充分激发学生的求知欲，使学生能够在轻松、愉快的学习氛围中，提升自身的化学能力。并且微课的学习并不仅仅局限于课上，在课后学生同样可以利用微课了解更全面的知识体系，弥补自身知识储备的不足。再者，若要学生学好化学知识，自然离不开化学实验的辅助，但由于课时所限及材料不足，往往会使学生失去许多实践的机会，因此无法有效提升化学学习效率，利用微课能够弥补这些不足[2]。

二、微课在初中化学教学中的具体应用

（一）创设情境，引领课堂

例如在设计“金属的性质和利用”这一课的教学内容时，用铝跟硫酸铜溶液反应的视频引入新课，让学生仔细观察实验现象，并根据他们的发言提出三个问题。

问题一：为什么只有在打磨时有明显现象？

引导学生回忆在镁带燃烧实验中，一般先用砂纸打磨表面已经发暗的镁条至银白色。提出三个问题：金属铝表面被打磨掉的是什么物质？它是如何形成的？它是疏松的还是致密的？引导学生分析出铝在常温的条件下也能与氧气反应，且生成物比较致密[3]。借此学习、归纳金属与氧气的反应。

问题二：打磨处为什么有气泡产生？引导学生回忆镁与稀醋酸反应生成氢气，推测硫酸铜溶液中可能含有酸类物质，能与金属反应生成氢气。通过实验探究一些金属与稀盐酸（或稀硫酸）的反应，学习、归纳金属与稀酸的反应，初步确定部分金属的活动性顺序Mg>Al>Zn>Fe（H）>Cu。

问题三：打磨处为什么有红色物质出现？引导学生分析反应前物质组成元素，并对铝片表面的红色物质进行实验探究，得出该红色物质是金属铜。基于已总结出的部分金属的活動性顺序，提出问题：铝为什么能与硫酸铜溶液反应生成金属铜？再次开展实验探究——铁丝与硫酸铜溶液的反应。学习、归纳金属与金属化合物溶液的反应，初步认识金属从金属化合物溶液中置换出另一种金属的规律。

整节课以铝跟硫酸铜溶液反应的三个主要现象为情境线索，帮助学生建立本节课的知识网络，防止知识的碎片化，让学生“见木又见林”。以三个问题推动整节课的进程，通过复习旧知，实验探究，小组讨论等形式，使整节课跌宕起伏。

（二）借助微课，突破重点难点

首先，初中化学教师可以引导学生借助微课进行课前预习，让初中生对教学的重难点有一个初步的了解，并把自己想不明白、解决不了的问题记录下来，这样在听课的时候会更有针对性，可以向教师请教，节省宝贵的教学时间[4]。其次，化学中包含很多看不见、摸不着、抽象的微观世界知识，这些化学知识学生很难想象，更不能理解，但却是化学的教学重难点。微课动画可以很好地解决这一难题，微课通过形象的动画让学生看到奇妙的微观世界，并可以利用计算机技术动态模拟微观粒子的运动变化，使学生一目了然，从而开发初中生的心智，培养初中生的逻辑思维，达到理想的教学效果。最后，化学教师可以利用微课实施分层教学，满足不同水平学生的需要。在化学教学中教师可以对化学知识点、考点、题型进行整理，并分门别类地制作成形式多样的微课视频，学生可以根据自己的学习需求，有选择地进行反复观看，使每个初中生都能从中学到知识。

（三）借助微课，提高复习效果

在复习阶段，如果按照传统的教师讲解加题海战术的复习方式，对于学习能力较弱、基础不牢的学生来说复习效果欠佳，学生找不到复习的方向，经常是复习过后仍然没有掌握，再做题的时候还是出错。而微课给广大师生提供了一种新的复习方式。在复习过程中，初中化学教师可以用化学题型为基础，借助多媒体技术把复习内容设计成“专题片”式的微课，帮助学生针对特定的主体展开复习，增强学习的深度，使复习的效果达到最大化。化学教师还可以把自己对重难点知识的讲解录制成微课视频，或将化学知识脉络绘制成思维导图并做成微课件，供初中生课后复习使用，让不同层次的学生都能完善自己的知识链，提高复习效果。复习课给学生的感觉是枯燥乏味、千篇一律的，为了增强复习课堂的趣味性，初中化学教师可以根据复习需要，在复习课中穿插一些与学习内容相关的学法指导、图片解读、化学家的故事、生活中的化学等素材，一方面可以活跃课堂气氛，改变学生对化学的错误认识，另一方面也能够促进学生理解和运用化学知识，形成化学综合能力。

结束语

综上所述，在初中化学教学过程中，应用微课教学能够有效改变以往化学教学中的不足，以提升学生积极主动学习化学知识的兴趣为前提，使教师的教学质量与学生的学习效率同时得到提升，促使学生形成化学学科核心素养，为其今后的学习、生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]姚慧.微课在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：103-104.

[2]刘淑娟.微课在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（90）：141-142.

[3]韩妮.微课在初中化学复习课中的应用策略[J].新课程，2020（41）：111.

[4]缪晶.微课在初中化学教学中的应用分析[J].新课程，2020（41）：112.25FD6154-391F-4604-85A4-A6BA1E8ED898